王麗

【內(nèi)容摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國教育主管部門正在積極努力的倡導(dǎo)各級教育機(jī)構(gòu)要實現(xiàn)因材施教，提升各科教學(xué)工作的精準(zhǔn)度，保證每一位學(xué)生都能夠接受到精準(zhǔn)的教育。在這種情況下，分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建出滿足自身學(xué)習(xí)特點的知識體系。可以說，分層教學(xué)模式對于促進(jìn)初中英語教育的發(fā)展有著較強(qiáng)的推動作用。針對這一情況，此次研究主要就初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué) 策略 應(yīng)用

從現(xiàn)實的角度分析，由于我國人口總數(shù)相對較為龐大，初中生的數(shù)量極多，而師資力量方面略顯不足，在這種情況下，諸多地區(qū)仍然采用大班教學(xué)模式，該種教學(xué)模式雖然能夠緩解師資力量緊缺問題，但是卻無法保證教學(xué)的精準(zhǔn)度。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，該種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展工作的需求，針對這一情況，分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，而要想保障分層教學(xué)模式能夠在初中英語教學(xué)當(dāng)中能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就必須要明確分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要性，分層教學(xué)模式應(yīng)用的阻礙性問題。

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用的重要性分析

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段，在我國教育主管部門的引導(dǎo)下以及各級教育機(jī)構(gòu)的不懈努力下，新課改計劃已經(jīng)有效的落實到了實際教育工作當(dāng)中，而新課改計劃的提出使得一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸地在教育領(lǐng)域當(dāng)中不再適用，這就需要開發(fā)并創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，這也是教育大環(huán)境的變化對于教育工作提出的新的要求，初中英語教學(xué)也不例外，初中英語教師也必須要充分的開發(fā)并創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式，而分層教學(xué)模式就是一種基于新課改理念以及素質(zhì)教育而衍生出的新型教學(xué)模式，既可以滿足素質(zhì)教育對于初中英語教學(xué)提出的新要求，同時也可以滿足當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)需求。另外，初中英語分層教學(xué)法的應(yīng)用還可以有效的提升初中英語教學(xué)的精準(zhǔn)性，有效地滿足基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保因材施教教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，保證每一位學(xué)生都能夠接受到最為精準(zhǔn)的教學(xué)。同時，還可以有效的提升英語復(fù)習(xí)案例教學(xué)的針對性以及有效性，在初中英語教學(xué)當(dāng)中復(fù)習(xí)案例教學(xué)屬于關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐開展各類教學(xué)活動期間，初中英語教學(xué)如果能夠有效地落實分層教學(xué)模式，那么將可以實現(xiàn)分層指導(dǎo)以及分層訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生接受到更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)期間能夠更加快速且精準(zhǔn)的鞏固各類英語知識。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用的阻礙性問題分析

現(xiàn)階段，諸多初中英語教師紛紛投入到了對于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究當(dāng)中，隨著研究的不斷深入，諸多教師都發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的阻礙性問題，而這些問題的出現(xiàn)，將會嚴(yán)重影響到初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，甚至還會導(dǎo)致初中英語教學(xué)效果下降，降低分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效。而存在于其中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，對于初中英語分層教學(xué)模式的開發(fā)力度角度，導(dǎo)致分層教學(xué)模式的有效應(yīng)用率不高，具體而言，經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，諸多初中英語教師并沒有高度重視分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用工作，對于分層教學(xué)模式的認(rèn)知僅僅停留在表面上，認(rèn)為分層英語教學(xué)模式就是簡單的對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)特點來選擇學(xué)習(xí)方式，而沒有更為深入地去對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，另外，在課上也并沒有凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)者地位，進(jìn)而導(dǎo)致分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果并不顯著。其二，初中英語教學(xué)分層要點不明確，諸多初中英語教師在實踐落實分層教學(xué)模式的過程當(dāng)中，并沒有掌握分層教學(xué)模式的要點，教學(xué)分層不全面，只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行了分層，但是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等多個環(huán)節(jié)并沒有實現(xiàn)精準(zhǔn)的分層，在這種情況下，分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用必然會流于形式而無法充分地體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用。其三，初中英語分層教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，初中英語教師由于受到自身創(chuàng)新能力方面的限制，并不能夠?qū)τ⒄Z分層教學(xué)模式的實施形式進(jìn)行創(chuàng)新，沒有有效的與其他作用明顯的現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行融合，在這種情況下，學(xué)生將會很難長期保持對于分層教學(xué)活動的參與興趣，對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣也很難提升，最終使得英語分層教學(xué)法無法起到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及初中英語教學(xué)效果的作用。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用的有效策略分析

1.革新教學(xué)觀念，重視分層教學(xué)模式的開發(fā)

從現(xiàn)實的角度分析，要想確保分層教學(xué)模式能夠在初中英語復(fù)習(xí)案例教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，初中英語教師必須要確保自身的教學(xué)觀念與分層教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)相一致，從而確保教師的總體教學(xué)行為規(guī)范性。針對這一情況，初中英語教師就需要從教學(xué)觀念的角度著手進(jìn)行反思，明確當(dāng)前所奉行的教學(xué)觀念與英語分層教學(xué)模式核心觀點之間的矛盾之處，然后進(jìn)行具體的教學(xué)觀念革新。具體而言，首先，初中英語教師需要時刻保持自身教學(xué)觀念先進(jìn)性，關(guān)注教育大環(huán)境的變化，結(jié)合素質(zhì)教育及新課程改革要求來革新自身的教學(xué)觀念，確保自身的教學(xué)觀念與教育大環(huán)境所提出的新的要求保持一致。其次，需要強(qiáng)化對于分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究，提升對于英語分層教學(xué)的重視度，明確分層教學(xué)的核心就在于對學(xué)生實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，消除學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。最后，初中英語教師需要有效地將學(xué)生作為課上教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)活動的展開，同時還要主動的和學(xué)生進(jìn)行互動，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化以及能力變化來靈活地調(diào)整分層教學(xué)模式的實施方式以及具體教學(xué)內(nèi)容，從而確保分層教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《Where did you go on vacation？》這一課時的過程當(dāng)中，初中英語教師需要將分層教學(xué)模式作為首選的教學(xué)方法，然后，在講課之前分析出當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求，然后綜合分析分層教學(xué)模式在班級內(nèi)實施的可行性，確定分層教學(xué)模式的具體實施思路，具體而言，就是依照班級學(xué)生對于單詞、語法以及短句等多個方面的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生劃成層不同的小組，然后有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的知識點復(fù)習(xí)，同時還要設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，全面掌握復(fù)合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化開展分層教學(xué)活動

多元化的分層教學(xué)模式應(yīng)用方式是確保學(xué)生一直對于初中英語分層教學(xué)活動保持高度參與興趣的關(guān)鍵保障性要素，針對這一情況，初中英語教師就需要將創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多元化分層教學(xué)活動作為主要工作任務(wù)。首先，初中英語教師需要落實英語分層加生活化教學(xué)活動，就是將分層教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，在完成各項教學(xué)分層任務(wù)之后，教師還必須要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探究生活與英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找英語知識學(xué)習(xí)的素材，保證教學(xué)不偏離實際，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語知識實踐運用能力。例如，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《How often do you exercie？》這一課時知識點的過程當(dāng)中，初中英語教師在課上需要重點點明，英語屬于一門語言類知識，與人們的日常生活息息相關(guān)，是諸多國家的主要交際用語，同時英語也是一門世界性語言，在任何時候都可以當(dāng)成一種交際性語言，因此，就需要重視自身的英語口語交際能力提升。然后再點明，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中必須要掌握的句型有三個，其一為 How often do you do sth，其二為What do you usually do on weekends，其三為go skateboarding。并依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，初中英語教師可以將分層教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，這是保證學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵創(chuàng)新策略，初中英語教師需要在實施分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，定期的組織學(xué)生開展一些極具趣味性的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感以及改變對于英語知識學(xué)習(xí)的感官體驗。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，全面掌握分層教學(xué)法要點

分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用并不是簡單地將學(xué)生劃分成不同層次的小組然后進(jìn)行教學(xué)，而是要在掌握分層教學(xué)模式實施要點的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的分層。具體而言，要完成學(xué)生的層次劃分，教師可以充分調(diào)查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求信息，英語綜合能力信息，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀信息和對于英語知識感興趣程度信息，然后將各方面素養(yǎng)相同的學(xué)生劃分成一個小組。要完成對于教學(xué)具體目標(biāo)的層次劃分，教師需要分析每一位學(xué)生的具體接受能力，然后考慮到實際情況科學(xué)合理地進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，遵循幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點知識體系的原則來完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度設(shè)計的過程當(dāng)中，教師不得為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師綜合分析班級的總體水平以及平均水平來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的確定。在進(jìn)行教學(xué)評價分層的過程當(dāng)中，初中英語教師需要綜合考慮到學(xué)生之間的個體差異性，對于能力較高的學(xué)生設(shè)置出較高的評價標(biāo)準(zhǔn)，相反對于能力較低的學(xué)生設(shè)置出相對較低的標(biāo)準(zhǔn)。例如，初中英語教師在進(jìn)行《I'm going to study computer science》這一課時知識點復(fù)習(xí)教學(xué)期間，初中英語教師可以將學(xué)生劃分成“單詞小組”“短語小組”“句型小組”，然后要求每一位學(xué)生必須要重點學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點，對于短語小組學(xué)生將提升其短語知識實踐應(yīng)用能力目標(biāo);對于單詞小組學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)其單詞認(rèn)知度;對于句型小組側(cè)重培養(yǎng)其語句運用能力。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)模式在初中應(yīng)教學(xué)當(dāng)中的實施是提升初中英語教學(xué)效果的關(guān)鍵工作，分層教學(xué)模式具有諸多較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，如，可以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，可以增強(qiáng)英語教學(xué)的精準(zhǔn)性，可以促進(jìn)因材施教計劃的實施?？梢哉f，初中英語分層教學(xué)活動的展開尤為必要，因此，初中英語教師在實踐教學(xué)期間需要加強(qiáng)對于初中英語分層教學(xué)法應(yīng)用策略的研究力度，結(jié)合分層教學(xué)模式的特點，初中英語教學(xué)工作的需求以及現(xiàn)存的問題然后確定具體的分層教學(xué)策略，這樣將可以極大地提升當(dāng)前分層教學(xué)模式應(yīng)用成效，進(jìn)而保證初中英語教學(xué)成效快速提升。

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（作者單位：安徽省宿州學(xué)院附屬實驗中學(xué)）