林輝

【內容摘要】古詩詞是文學作品閱讀的重要內容之一。古詩詞教學可以培養(yǎng)學生各方面的能力，是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。古詩詞教學可以提高學生的文化素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化。在古詩詞教學中，通過創(chuàng)新教學方式及方法，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率;注重基礎教學，提升學生能力;深度學習詩詞，促進學生發(fā)展;關注個體發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】古詩詞教學 興趣 深度學習 語文素養(yǎng)

《語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用，提升自己的欣賞品位和審美情趣?！惫旁娫~教學可以開闊學生的視野，學習傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。通過古詩詞的教學，讓學生們接受優(yōu)秀文化的熏陶，汲取民族文化智慧，促進學生和諧發(fā)展，提高思想文化修為，從而提升初中學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣，構建高效課堂

古詩詞距離學生的年代久遠，學習時也有一定的難度。要提高古詩詞課堂教學效率，就必須想方設法激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有主動學習的意愿，教師才能順利引領他們步入古詩詞的殿堂領略其中的精彩。學習古詩詞，需要以課堂為主陣地，努力構建高效課堂。

1.趣味預習，激發(fā)興趣

通過趣味性課前預習，讓學生帶著問題走進古詩詞，變被動接受為主動學習。例如筆者在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，先介紹杜甫的生平經歷，再講解安史之亂等時代背景，讓學生對古詩詞產生了濃厚的興趣。課前可以布置學生收集作者的資料，上課時以小組為單位上臺匯報，讓大家在課堂上與同學們分享。提高學生的參與度和學習興趣。

2.巧妙導入，引發(fā)興趣

如果說正式授課是大餐，那么導入就是餐前的小吃。小吃好吃，才能激起人的無限食欲。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以提高學習效果。

所以，我們可以通過精心設計導入來激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。初中生思維比較活躍，大都喜歡音樂，特別是流行音樂。在導入新課時，精選與所教授的古詩詞內容相關的音樂導入，能瞬間吸引學生，順利導入新課。例如筆者在教授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，選取了著名歌手王菲演唱的《但愿人長久》進行播放，學生們聽到音樂后跟著優(yōu)美的旋律哼唱起來，課堂氣氛一下子活躍起來，很快進入了古詩詞的學習。

3.比賽背誦，增加興趣

初中生好勝心強。教師要抓住他們這個心理特征，多在課堂上利用比賽背誦的方法激發(fā)他們學習古詩詞的興趣。筆者在教授一些比較短小的詩詞時，要求學生當堂背誦，看誰背得又快又準。凡是在比賽中勝出的，都會表揚獎勵。同時注意表揚獎勵一些接收程度慢，但又非常認真背誦的同學，以此激勵學生，增加上課樂趣，激發(fā)學生們學習古詩詞的興趣。

二、注重基礎教學，提升學生能力

要提升古詩詞教學的效率，需要夯實學生的基礎，只有基礎牢固了，才可以快速鑒賞，提升能力，提升思維，才能慢慢地提升語文素養(yǎng)。

1.多讀多誦，學會品析

對于學習古詩詞來說，朗讀是非常重要的。古詩詞本來就是吟唱出來的，我們學習怎么能忽視了吟詠誦讀在教學中的作用？古詩詞可以通過誦讀譯讀等方式進行朗讀，讀通讀順，甚至熟讀成誦。在廣泛朗讀的基礎上，指導學生學會品析古詩詞，加深學生對古詩詞的理解和感悟。例如播放名家朗讀，配合恰當?shù)呐錁坊蛘咭曨l，讓學生以最快的速度進入所鑒賞詩歌的情境。

2.學生仿作，提高能力

通過在實踐中對詩歌寫作技巧的運用，進一步加深對詩歌的表現(xiàn)手法的理解和把握。例如在學習納蘭性德的《長相思》之后，引申到白居易等人的《長相思》，在讓學生總結這些詩詞的特點的基礎上，讓學生進行仿作。對學生們的仿作進行展示和鼓勵。

3.作品比較，提升能力

作品比較可以幫助學生舉一反三，更好地了解同一時期作者詩歌的主要情感，例如學完《望岳》后，讓學生對杜甫初期作品加以歸納整理，了解他晚期的生活及心理，更好地理解杜甫詩歌的情感。可以將杜甫的《望岳》和《春望》進行比較?！锻馈穼懹陂_元盛世，《春望》寫于安史之亂前期。《望岳》中是一個年輕氣盛、意氣風發(fā)、胸襟開闊、有一腔理想與抱負的杜甫。而《春望》中是一個焦灼憂慮、憂國思家的杜甫。通過作品比較，學生可以感受到杜甫從年輕時的意氣風發(fā)到垂暮之年的低沉悲憤。

三、深度學習詩詞，促進學生發(fā)展

在激發(fā)學生學習詩詞興趣和注重詩詞基礎教學之外，還要積極開發(fā)學生的思維，對古詩詞進行深度學習，促進學生發(fā)展。

1.開發(fā)學生的思維

在古詩詞教學中要積極開發(fā)學生的思維。思維永遠是從問題開始的。打開一切科學大門的鑰匙都是問號。只有善于提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵學生多角度質疑問難，多角度思考問題解答疑難。例如在教學陶淵明的《飲酒》（其五）中，學生們提出了以下幾個問題：1.為什么詩人明明處于情境之中又沒有車馬喧的煩惱呢？2.“心遠”怎樣理解？3.“此中有真意，欲辨已忘言”是一種怎樣的情懷？通過上述問題的探討，很好地開發(fā)了學生的思維。

2.把握古詩詞的情境

要深入體悟詩詞所表達的情感，就要深刻理解作者在詩詞中所用到的意象，并反復揣摩，進而理解作品中通過一系列事物構筑的情境。例如李賀的《雁門太守行》，這首詩開篇就以“黑云壓城”來比喻戰(zhàn)局危急之勢;又以“金鱗甲光”來表現(xiàn)軍威之豪。接著用“角聲滿天”，寫戰(zhàn)爭激烈之狀;用“塞土燕脂”，狀戰(zhàn)時秋暮之色;又以“紅旗半卷”，顯其輕兵夜進之捷;還拿“霜重鼓寒”，暗示冒寒苦戰(zhàn)之失利。最后，在寫完戰(zhàn)事全過程之后，又用引用“黃金臺”“玉龍劍”來表明忠君報國之志。

3.感悟古詩詞的主題

任何一首古詩詞，都有一個主題?；驊n國傷時，或建功立業(yè)，或思鄉(xiāng)懷人，或寄情山水，或送別祝福。教師要引導學生感悟古詩詞的主題。可以從哪些方面去感悟作者的詩詞主題呢？一是通過作者的生平經歷、時代背景、思想主張、詩詞風格等方面去感悟。例如南宋的豪放派詞人辛棄疾一生力主抗金，曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打壓。因此辛棄疾的作品主題多是抒發(fā)收復失地的壯志豪情以及壯志難酬的悲憤之情。二是關注古詩詞的標題。部分古詩詞的標題隱含著作者想要表達的思想感情。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，通過“送”和“歸京”抒發(fā)了作者與朋友分別的依依不舍和因離別引發(fā)的惆悵之情。三是把握中心主旨句。例如王安石《泊船瓜洲》的主旨句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、關注個體發(fā)展，提升語文素養(yǎng)

教師在古詩詞教學中必須關注學生的個體發(fā)展，通過誦讀從而達到讀中感悟;通過獨立思考從而形成獨立見解;通過嘗試創(chuàng)作從而達到提升語文素養(yǎng)。

1.誦讀為本，讀中感悟

古詩詞簡潔精煉，很多含有押韻，讀起來朗朗上口。學習古詩詞時要多朗讀。朗讀時，一要做到讀準字音，讀通讀順詩詞。二要做到讀準節(jié)奏，注意句子的停頓。三要做到朗讀的抑揚頓挫，讀出重音。四要讀出感情，每首古詩詞都主題鮮明飽含深情，朗讀時要注意朗讀語氣，讀出感情。最后背誦下來。讀時要用筆畫出重點難點疑點，通過老師的點撥和同學們的合作探究共同解決。朗讀時要注重感悟詩詞的內容和意境，感悟詩詞的包含的哲理和情感。

2.獨立思考，形成見解

初中生語文素質的培養(yǎng)，應注重學生的個體發(fā)展。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課前讓學生認真預習，收集資料，了解作者生平和時代背景，提出問題。上課時要認真思考，可以通過合作探究的形式進行，不要用參考答案限制學生的思維，鼓勵學生大膽地談自己的見解。通過閱讀思考，加深對古詩詞的理解，體會詩人的情感，領會古詩的主題。上課時，學生要獨立思考，敢于提出個人見解，不要人云亦云。老師要鼓勵學生，只要學生言之有物、言之有據(jù)、言之有理即可。在活動中，讓學生獨立思考，形成個人見解并且大聲地說出來。

3.嘗試創(chuàng)作，提升素養(yǎng)

教師在平時的古詩教學中應引導學生進行古詩詞的創(chuàng)作。學生在背誦一定數(shù)量的古詩詞，學習一定數(shù)量的古詩詞后，教師可以引導學生嘗試創(chuàng)作古詩詞。首先老師要鼓勵學生，讓大家樹立信心。其次老師要對創(chuàng)作古詩詞進行指導。讓學生歸納一下古詩詞常用的手法和技巧，在創(chuàng)作中要大膽使用。要引導學生們平時注重積累素材，及時把自己的情感和體會寫下來。對于學生創(chuàng)作的古詩詞，老師不要求全責備，應多鼓勵多表揚，對于亮點要多指出。老師也可以跟學生一起創(chuàng)作古詩詞，老師要積極展示自己創(chuàng)作的古詩詞作品，從而給學生樹立榜樣，身教重于言傳。

總之，在古詩詞教學中，通過創(chuàng)新教學方式和教學方法，提高課堂效率;提升學生能力;促進學生發(fā)展。從而達到提升初中學生語文素養(yǎng)的目的。

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（作者單位：茂名市東灣學校）