王才林

【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)在學(xué)生的教育歷程中處于極為重要的轉(zhuǎn)承階段，在這個階段學(xué)生需要接觸更多的科目和知識內(nèi)容，同時也需要轉(zhuǎn)變在小學(xué)教育中游戲?qū)W習(xí)的模式，無論是學(xué)習(xí)的科目還是學(xué)習(xí)的知識量都得到了進(jìn)一步拓展，這也就對初中課堂提出了更高的要求，對于初中教學(xué)課堂效率的提升也逐漸成了社會各層人士關(guān)注的重點(diǎn)問題，本篇文章將目光集中于初中的歷史教學(xué)，分析如何在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂，希望通過本篇文章的分析和探討可以為相關(guān)教育人員提供更多的幫助，讓歷史課堂更加高效，讓學(xué)生們用最短的時間收獲最多的內(nèi)容，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 歷史教學(xué) 策略分析

相較于小學(xué)教育開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯和高中較為繁重的課業(yè)壓力，初中學(xué)習(xí)兼顧了兩者的特點(diǎn)，但也有所不同，初中學(xué)習(xí)是學(xué)生從小學(xué)到高中的過渡階段，在這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步提升，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也得到了進(jìn)一步豐富，學(xué)生接觸了更多新的知識，同時知識難度也在不斷地提升，而學(xué)生本身又處于身心極速發(fā)展的階段，在這種情況下初中教學(xué)就面臨著更多的未知性，也面臨著更多的教學(xué)問題急需解決，在初中歷史教學(xué)中也同樣如此。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題分析

初中歷史一直以來在學(xué)生的眼中以刻板陳舊著稱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往秉承著歷史學(xué)習(xí)只需要死記硬背即可的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也較為重視學(xué)生知識點(diǎn)的背誦，因此歷史課堂從很大程度上成了背誦的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方法刻板僵硬，進(jìn)而教師課堂氛圍也較為沉悶，在這樣的情況下學(xué)生在長期背誦的過程當(dāng)中不可避免的會出現(xiàn)抵觸情緒，失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣，而眾所周知，興趣始終是推動學(xué)生不斷地鉆研學(xué)習(xí)的不竭動力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)喪失了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到保障，這也造成了現(xiàn)階段初中歷史課堂效率相對較為低下的主要原因。

此外，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了初中歷史課堂在開展的過程當(dāng)中需要更豐富的形式，初中學(xué)生剛剛脫離小學(xué)教育，在這個階段的學(xué)生生理特征變化極為明顯，對于世界探索和求知的欲望也相對較強(qiáng)，也具有較高的研究熱情，但同時初中學(xué)生對于新鮮事物的熱情往往會在很短的時間內(nèi)消散，而現(xiàn)今社會又是網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)的大量普及和應(yīng)用也造成了初中生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可以接觸大量的網(wǎng)絡(luò)信息，如果學(xué)生對于課堂失去了興趣，那么學(xué)生很容易就會將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率會進(jìn)一步降低，課堂效果更不必說。

二、如何提高初中歷史課堂效率

1.有效的課前準(zhǔn)備是課堂效率提升的前提

在教育當(dāng)中課前準(zhǔn)備是十分必要的，對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著至關(guān)重要的影響，課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)都可以更好地提高課堂效率，教師可以更好地優(yōu)化課堂內(nèi)容，學(xué)生通過自行預(yù)習(xí)對于自身在預(yù)習(xí)過程中存在疑問的知識點(diǎn)也會更加關(guān)注，在教師授課的過程當(dāng)中可以更加明確自己存在的缺陷，聽課時也更具有重點(diǎn)。為此針對課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)教師就需要進(jìn)一步優(yōu)化和升級。

現(xiàn)階段在很多初中歷史教學(xué)當(dāng)中相關(guān)教師往往認(rèn)為歷史學(xué)科僅僅是背誦的學(xué)科，因此在課前準(zhǔn)備上不夠充分，在課堂上照本宣科導(dǎo)致了課堂氛圍沉悶，為此就需要教師在教學(xué)開展之前充分的研讀課本，通過對于課本的分析和探討找出更多可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，例如在夏朝歷史講述的過程當(dāng)中，教師就可以在備課的過程中引入一些神話故事，夏朝是一個極具神話色彩的朝代，通過各種各樣內(nèi)容的引入讓課堂的趣味性更高，既可以在延伸的過程中讓學(xué)生更好地消化教材內(nèi)容，另一方面也可以提高學(xué)生的知識儲備，一舉兩得。

此外，在新課改的背景下，人們對于教育的重視程度越來越高，素質(zhì)教育、課程思政等思想也逐漸被人們提出，教師也需要認(rèn)識到這些問題，在備課的過程當(dāng)中做好調(diào)整轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，在課程目標(biāo)設(shè)立的過程當(dāng)中，除了需要設(shè)立傳統(tǒng)的知識目標(biāo)以外還需要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)給學(xué)生們設(shè)立價值目標(biāo)和情感目標(biāo)，力求通過歷史課堂的講解，讓學(xué)生的知識、情感、道德都受到引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地發(fā)揮歷史課堂的作用。

通過教師方向的課前準(zhǔn)備質(zhì)量提升可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂，而從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以更好地了解到課程所講述的內(nèi)容，明確自己在下一節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中哪些問題需要著重處理，同時教師應(yīng)該給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供一些簡單的引導(dǎo)，例如分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中明確每個學(xué)生在課程預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中需要了解哪些內(nèi)容，并讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)對導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行作答。這樣學(xué)生在有一定的基礎(chǔ)上展開課堂學(xué)習(xí)可以更好地接受教師所講授的內(nèi)容，理解的更快消化的更快，進(jìn)而推動課堂效率的提升，從教師和學(xué)生兩方面有效地展開課前學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的授課效率。

2.以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚不如授人以漁是教育界亙古不變的真理，初中歷史教學(xué)也必須恪守這一觀念，尤其現(xiàn)階段人們意識的不斷提升，人們在素質(zhì)教育提出之后也認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高才是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本，只有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時才可以更好地解決，在每一個環(huán)節(jié)都可以提升效率，這種效率的提升不僅僅局限于課堂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中、學(xué)習(xí)的課堂上、學(xué)后復(fù)習(xí)的階段都有所收益，為此在初中歷史課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中也需要以學(xué)生為主體來展開課堂的架構(gòu)，教師需要從學(xué)生角度來分析如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂的效率。

教師需要充分的認(rèn)知到學(xué)生是課堂主體，通過觀念的轉(zhuǎn)變來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中拋出問題之后應(yīng)該讓學(xué)生們通過討論分析或者自主研究來尋找相對應(yīng)的答案，而非教師直接的講解，給學(xué)生更多思考的空間和時間，讓學(xué)生們在課堂上得到足夠的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外教師也可以在歷史課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們自己在筆記上繪畫思維導(dǎo)圖，通過自主繪畫將思維導(dǎo)圖與歷史知識點(diǎn)形成體系，讓學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)更加輕松同時也可以通過個人思維導(dǎo)圖的確立實現(xiàn)個性化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的理解得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升，進(jìn)而課堂效率也會相應(yīng)得到提高。

3.豐富授課手段提高課堂氛圍

課堂氛圍對于學(xué)生而言影響相對較大，好的課堂氛圍可以讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此在教育研究的過程當(dāng)中提高課堂氛圍也是教學(xué)質(zhì)量提升的一大重要方向，而在初中歷史教學(xué)當(dāng)中也同樣如此，相關(guān)教師需要不斷地豐富、優(yōu)化和升級自己的教學(xué)手段，讓課堂開展得更加多樣，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力。

在初中歷史教學(xué)中時常會出現(xiàn)剛開始學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)具備較高的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍相對較高，而在后續(xù)的教學(xué)開展之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在慢慢地降低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在不斷地下降，究其根本原因是因為學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)喪失了興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研歷史，進(jìn)而導(dǎo)致了初中歷史課堂效率較為低下的現(xiàn)象，為此教師就需要不斷地豐富自身的教學(xué)手段，讓初中歷史教學(xué)開展得更加豐富多彩，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

近幾年來人們對于教育的重視程度越來越高，在教學(xué)中衍生出來的教學(xué)手段也越來越豐富，例如微課教學(xué)、慕課教學(xué)、情境教學(xué)、分層次教學(xué)等等，這些教學(xué)都可以有效地應(yīng)用于初中歷史課堂當(dāng)中，不僅可以提高課堂氛圍，讓學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也讓課堂授課過程變得趣味橫生，每一堂課都能給學(xué)生新的感受和體驗，學(xué)生也更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，舉個簡單的例子，教師可以在課堂中引用情境教學(xué)的模式，播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動漫等，通過這些視頻音頻和圖片的引入可以較好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的注意力一旦得到提高，學(xué)生就會更加認(rèn)真地聽教師所講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生知識吸收的效率也更高。

再例如微課教學(xué)視頻可以通過簡短的幾分鐘將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效地闡述和剖析，通過10分鐘以內(nèi)的視頻不僅可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)剖析得更加精確，同時也可以將重難點(diǎn)更好地突出出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以更好地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，而微課視頻本身又以其短小精悍著稱，在應(yīng)用的過程中占用課堂的時間也相對較少，可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。綜上可以看出教師可以豐富自身的課堂手段的方式來實現(xiàn)課堂效率的提升，進(jìn)而提高學(xué)生知識吸收的能力，建立起歷史學(xué)科自信。

結(jié)語

長期以來學(xué)生對于歷史的觀點(diǎn)一直處于刻板僵硬的認(rèn)知上，因此在歷史課堂中很少有學(xué)生有足夠的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致了歷史課堂效率相對較為低下，這也引起了社會各階層人士的廣泛關(guān)注。為此就需要教師做好課前準(zhǔn)備，更加仔細(xì)的研讀教材，同時也讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解教師所講授的知識點(diǎn)，其次教師在課堂當(dāng)中也需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后教師還需要不斷地豐富自身的教學(xué)手段，從這三點(diǎn)出發(fā)提高課堂效率和課堂質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成學(xué)科自信。

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（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏縣馬集初級中學(xué)）