梁杜增

摘要：目前，農(nóng)村的生活環(huán)境以及學校單一刻板的教學方式，都在某種程度上導致了農(nóng)村小學生的數(shù)學語言表達能力的缺失或低下。要解決這個問題，切實提高學生數(shù)學語言表達能力，就要在提升興趣、授課方式多樣化、平等互動等各方面采取適當措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;數(shù)學語言;語言表達;興趣;

美國心理學家吉爾福特認為：語言是智力之一。《中國教育先鋒報》報道：“美國教師在教學中非常重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，他們認為口頭表達能力是現(xiàn)代復合型人才的基本素質(zhì)......“ 由此可見，語言表達在教育教學過程中起著舉足輕重的作用，學生能否有良好的語言表達能力，一定程度上決定了學生的自主學習能力和獨立思考能力。

因此，作為一名農(nóng)村小學的一線教師，在多年的數(shù)學教學生涯中，我也一直關(guān)注著學生在數(shù)學課堂上的語言表達現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)問題頗多，大部分小學生在數(shù)學課堂中有一種“有口不能言”的局面，學生在數(shù)學課堂上的語言表達能力差甚至無法表達一句完整的話，究其原因有三：

首先，也是最根本的原因，在于農(nóng)村小學生的生活環(huán)境的影響。農(nóng)村小學生大多是留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活，缺乏交流，大都存在著內(nèi)向、自卑、膽小的性格特征，這種現(xiàn)象反應(yīng)到課堂中就是由于缺乏自信心而不善于表達自己的觀點。

其二，現(xiàn)階段應(yīng)試教育模式對于數(shù)學語言表達的不夠重視。教師和學生都認為數(shù)學就是學會解答數(shù)學題目，應(yīng)付各級各類的考試;還有部分教師認為，數(shù)學教學就是讓學生通過反復的習題訓練，使其達到熟能生巧的程度。學生大部分的時間都耗費在機械的刷題上，一旦被提問解答題目，就會出現(xiàn)詞不達意，表達不完整，不清楚，只 會“做”數(shù)學， 而不會“表達”數(shù)學;而對于低年級的學生來說，更有連題目中的數(shù)量關(guān)系都讀不懂或者無法清晰描述的情況出現(xiàn)。

其三，教師的指導方法不當，沒有正確引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，導致學生對于數(shù)學表達興趣的缺失。小學數(shù)學語言很抽象，需要較高的邏輯思維能力來理解，這種情況下如果老師一味采取刻板傳統(tǒng)的教學方式，只關(guān)注單方的輸出，而不對學生的回應(yīng)和發(fā)言加以引導，很容易導致學生對于數(shù)學學習興趣的缺乏，在課堂上就更沒有主動表達的意愿了。

那么，針對以上所存在的問題，在數(shù)學教學中應(yīng)如何提高學生的數(shù)學語言表達能力呢？接下來我將跟大家談一談我對于提高農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力的看法。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們想要表達

小學生在課堂上的專注能力水平較低，而小學數(shù)學語言較抽象，根據(jù)學生現(xiàn)階段的發(fā)展特性和學科特點，教師在授課過程中應(yīng)當多舉例，而且所舉例子要貼近生活和有趣，語言幽默，以及盡量多采用圖片來吸引學生注意力，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和語言表達的欲望。除此之外，教師在授課過程中可有選擇性地引入游戲機制，因為游戲可以最大程度地調(diào)動學生的積極性和參與度，但在選取游戲時也需要注意兩點：1.每一個游戲都有目標性，必須是與我們的教學內(nèi)容相關(guān)的，不能脫離課堂內(nèi)容，以純粹的娛樂為目的，這樣的游戲是無效的。2.每個游戲都有明確的規(guī)則，無序的游戲是無法維持下去的，我們在教學

時要注意規(guī)則明確，說到做到，秉持公正。低年級課堂講求秩序性，學生跳脫的天性需要用規(guī)則來束縛，在課堂上要求每個人遵守規(guī)則是對課堂教學秩序的保證。科學采用以上方法，就可以在學生感到有趣味的同時體驗數(shù)學的價值，理解學習數(shù)學的重要性，學習興趣推動學習的價值觀，理解學習數(shù)學的重要性來提高學習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)讓學生表達的機會，鍛煉學生的表達能力

1.與學生多互動，給學生發(fā)言的機會。教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的授課模式，不要一味講解，要將問與答結(jié)合起來，在授課過程中多問，使學生真正參與進課堂。語言學家富蘭克林曾經(jīng)說過：”告訴我，我會忘記;展示給我，我會記得;讓我參與，我才學會?！?最簡單的互動形式便是，如剛才所說，在上課時多采用圖片形式，讓學生看圖說題意。

2.組織同桌相互說。課堂時間有限，重要的知識點或數(shù)學語言，無法讓每位學生都在課堂中逐一發(fā)言。為了能讓學生都能參與發(fā)言，且確保發(fā)言的有效性，教師可以組織同桌之間相互交流。例如，在學習立體圖形時，可以分別讓小組成員舉例生活中有什么物件是長方體、正方體、圓柱、圓錐等等，以此來加深學生對于立體圖形的理解和記憶。又或者，在學習倍數(shù)和因數(shù)時，讓學生舉例說出誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。通過學生的交流，他們會很快明白倍數(shù)和因數(shù)的含義，說出倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。

3.進行強化復述的訓練。平時在授課過程中遇到難題時，老師講解了一遍后，為檢測學生的掌握情況，可以邀請學生上臺當”小老師“，將解題過程再次跟同學們復述一遍。通過這樣的訓練，既能促進學生的記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學生初步的思維、想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

三、營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生敢于表達

要做到這一點，我們首先要建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造民主、寬松的學習氛圍。課上給學生多一點思考的空間，多一點說話的機會。教師要尊重、信任每一位學生，無論答對、答錯都平等對待。老師不能只關(guān)注學生回答的準確性，有時更要鼓勵學生發(fā)散思考，允許學生有不一樣的答案，幫助他們建立自信心。當學生說不出時，可以耐心地說：“不要急，慢慢說，說錯也沒關(guān)系?！碑攲W生說得不完整時，可以讓他的同桌來幫助，讓他們共同完成某一句完整的話。當學生說錯時，也不要立刻嚴肅批評，而是盡可能引導學生說出正確答案;當學生有良好的見解時，要表揚他、鼓勵他，并且讓全班同學都能參與對這位學生的表揚，讓他感受到成功的快樂。不害怕說錯，就是學生敢于表達的底氣，而這種底氣是需要老師給予的。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時間上下工夫，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，反復訓練才行，對學生注重數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練，用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法去解決實際問題，循循善誘，培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

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