劉曉藝

【摘? ? 要】音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式對音樂作品進(jìn)行鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品，從而得到精神放松的一種審美活動。通過音樂欣賞能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是實施欣賞教學(xué)的目的。本文將探討小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 欣賞課? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.084

在小學(xué)音樂課中，音樂欣賞占了很大的比重，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。音樂欣賞課固然重要，但就現(xiàn)在的狀況來看，還存在著很多問題：很多教師并不把音樂欣賞課放在重要的位置，甚至根本不開展音樂欣賞課;設(shè)備的落后使得音樂欣賞課只能進(jìn)行簡單和基礎(chǔ)的教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力;教師上課形式單一，不與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂枯燥乏味……這些都是現(xiàn)階段需要解決的問題。想要提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，體現(xiàn)出實施音樂欣賞課真正的意義，光是解決現(xiàn)階段所存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該考慮各種因素，完善音樂欣賞課，使其教學(xué)效率不斷提高。

一、重視音樂欣賞課

一些音樂教師不重視音樂欣賞課，讓學(xué)生無法接觸到良好的音樂欣賞課，從而誤以為音樂欣賞能力并不重要。教師應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生，及時糾正自身的問題，提高對音樂欣賞課的重視。教師在課前準(zhǔn)備時，應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考，選擇適合學(xué)生欣賞的、具有重要意義的音樂作品，讓學(xué)生受到積極的影響。教師對音樂欣賞課的課前備課也應(yīng)該起到足夠的重視，對備課的內(nèi)容做到精益求精，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容的充實和課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。

二、加深學(xué)生對音樂欣賞的理解

音樂欣賞不應(yīng)該只是停留在表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：通過此作品我學(xué)會了什么，我意識到了作品背后是什么樣的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作原因。貝多芬的音樂作品在全球范圍內(nèi)都很出名，并且貝多芬被世人譽為音樂天才，他的音樂作品被當(dāng)作教材供世人學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作技巧，還應(yīng)該透過音樂看到貝多芬創(chuàng)造音樂時的心情，學(xué)習(xí)他即使失聰也不愿意放棄音樂創(chuàng)作的決心和毅力。所以，加深學(xué)生對音樂欣賞的理解能提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生感受到音樂作品所蘊含的無窮魅力，從而提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，賦予音樂欣賞課真正的生命和意義。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

假如沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是迷茫的，就像是迷失在大霧中的船舶。學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是燈塔，學(xué)習(xí)任務(wù)就像是不斷前進(jìn)的船槳，只有到達(dá)了燈塔才意味著學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“說”：學(xué)生能說出對音樂作品的欣賞和理解;學(xué)習(xí)任務(wù)則是“聽”“唱”“想”“動”這四個步驟，通過這四個步驟的循序漸進(jìn)，能使學(xué)生對音樂作品的欣賞一步步加深。

1.聽。聽是欣賞音樂作品的唯一途徑，也是我們了解一部音樂作品的最初步驟。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聆聽，在聆聽中感知音樂的內(nèi)涵。教師也可以采用聽前提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，這樣可以使學(xué)生投入聆聽。聆聽之后，詢問學(xué)生問題的答案，大部分學(xué)生在第一次聆聽之后所得出的答案都是不準(zhǔn)確的，在教師對答案進(jìn)行糾正之后再讓學(xué)生進(jìn)行二次聆聽。第二次聆聽，學(xué)生是帶著答案去聽的，在聽的過程中，帶入正確答案對音樂作品進(jìn)行細(xì)致分析，這樣有利于學(xué)生對音樂作品更深層次的理解和記憶。

2.唱。唱也是感知音樂作品的一種形式，學(xué)生在聽之后再唱，更能感受到音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格和形式。不論是音樂的速度還是力度，都是由歌唱者本人掌控的，由自己所唱出來的音樂更能加深自己對音樂作品的印象，更能感受到音樂作品細(xì)致的部分，有助于加深學(xué)生對音樂作品的了解。

3.想?！跋搿本褪菍W(xué)生在聆聽音樂作品的過程中，要根據(jù)音樂展開想象，體會音樂作品具有的抽象性、多樣性特點。因為音樂作品具有的特點比較鮮明，所以在聆聽過程中的“想”能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力?！跋搿币髮W(xué)生對音樂作品表達(dá)的情緒進(jìn)行體驗，在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對音樂作品的情感、情緒做出判斷。學(xué)生還應(yīng)該想象創(chuàng)造出音樂作品的時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等。通過學(xué)生“想”的過程，提高了學(xué)生的審美感受力和審美判斷力，還使學(xué)生獲得了美的享受。

4.動。凡有節(jié)奏，就有律動;凡有律動，均有節(jié)奏。伴隨音樂做身體律動，感受音樂，聽到音樂手舞足蹈，是人類的自然反應(yīng)。音樂欣賞課的教學(xué)中可以利用人的這種天性，讓聆聽者動起來，用全身去感受音樂，感受音樂的強弱、速度、節(jié)奏和聲音的高低，對音樂的感受通過肢體表現(xiàn)出來。利用動來幫助學(xué)生感受音樂的力量，律動的時候感受了音樂，也就記住了音樂。

5.說。學(xué)生能把自己對音樂作品欣賞之后的理解用語言表達(dá)出來就達(dá)到了音樂欣賞課的目的。說什么？說自己對音樂作品的理解，如學(xué)生自己所理解到的音樂風(fēng)格、創(chuàng)作背景和意義。說出來的內(nèi)容不管對錯，都是對自己理解的肯定，如果理解正確則可以加大自己對音樂欣賞的自信心;如果理解有偏差，就可以把自己所理解的與正確的進(jìn)行對比，找出自己的偏差之處再進(jìn)行改正，這樣學(xué)生的音樂欣賞能力也會逐步得到提高。怎么說？在課堂上公開說。讓學(xué)生知道發(fā)言學(xué)生的想法，進(jìn)行想法上的對比，讓全班學(xué)生一起溝通和交流自己的想法，得出正確的結(jié)論。這種對比和糾正的過程，讓學(xué)生一步步接近正確的判斷，加深了學(xué)生對音樂作品的印象。

四、加強與學(xué)生之間的互動

教師單一地進(jìn)行授課，課堂的氛圍就會枯燥無味，所以教師應(yīng)該與學(xué)生之間多進(jìn)行互動，可以通過提問和對話的形式來創(chuàng)造互動的機(jī)會。通過對音樂作品的想法交流來進(jìn)行互動，既可以得知學(xué)生的想法也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，能活躍課堂的氛圍，完善學(xué)生的想法。語言是人類溝通的橋梁，所以與學(xué)生的語言互動是課堂上必不可少的。

五、結(jié)束語

在音樂欣賞課中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在欣賞過程中理解音樂的內(nèi)涵，了解音樂的背景，感受音樂的意義，學(xué)習(xí)音樂所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣音樂欣賞課的開展一定能順利進(jìn)行，學(xué)生也會愛上音樂欣賞課。