韋堂權

【摘? ? 要】《新課程標準》提倡學生自主學習，所以教師要在小學數(shù)學教學中落實培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對于教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要勇于接受新的教學挑戰(zhàn)，敢于推翻原有的教學方式，圍繞情境教學聯(lián)系生活實際，注重自學方法指導，提供學生獨立自主的學習空間，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習意識，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，落實培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文主要闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

【關鍵詞】數(shù)學教學? 自主學習能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.009

數(shù)學是小學學習階段最重要的教學內容，通過學習數(shù)學可以有效地培養(yǎng)學生的探索求知精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，形成良好的邏輯思維能力。數(shù)學教學中包含大量的計算與推理，需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進行主動學習。在以往的數(shù)學教學中，由于應試教育的影響，導致教師過于重視學生的學習成績，對于小學階段的學生來說，形成良好的自主學習能力要比學習成績更為重要。本文主要針對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法展開相關的研究與討論。

一、創(chuàng)建情境，引導學生自主學習

教師可以根據學生的年齡特點展開情境教學，以此調動學生的學習興趣和學習積極性，從而使學生更好地展開自主學習。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娬{動學生學習興趣的重要性，小學階段的學生還沒有對學習形成良好的認知。在以往的數(shù)學學習中，通常都是家長和教師催促學生學習，這會導致學生產生嚴重的逆反心理，反而不會主動學習。教師可以利用學生年齡小、愛玩的特點展開情境教學。例如在“20以內的進位加法”一課的教學過程中，教師可以先對教學內容進行講解，讓學生更好地理解進位加法的概念，然后就可以創(chuàng)建情境教學，讓學生進行數(shù)學游戲如“數(shù)青蛙”，教師可以布置學習任務，讓學生數(shù)青蛙，看哪個學生數(shù)得最多。這種小游戲能讓學生更好的掌握數(shù)感，有效地進行自主學習。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的自學意識

教師要聯(lián)系生活實際展開數(shù)學教學，從而激發(fā)學生的自主學習意識。數(shù)學來源于生活又用于生活，教師要深度挖掘教材，將教學內容與生活實際相融合，激發(fā)學生的自學意識，比如在“表內除法”一課的教學過程中，教師就可以結合生活實際展開教學，如：“班級中一共有24名學生，但是只有6個蘋果，幾名學生可以分到一個蘋果？”如果條件允許，教師可以準備蘋果當作教學道具，讓學生進行實踐學習，更好地掌握除法的運用。在整體教學結束之后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生搜集生活中的數(shù)學除法問題，一方面可以有效地對課上知識進行鞏固，另一方面可以落實培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生根據教學內容進行有效的學習[1]。

三、注重學法指導，讓學生養(yǎng)成自學習慣

教師要對學生的自主學習方法進行指導，讓學生掌握正確的自學方法，養(yǎng)成學生良好的自學習慣。比如數(shù)學課前預習，教師需要讓學生對當節(jié)課的數(shù)學教材內容進行仔細的閱讀，對學習方向有一個基礎的了解，然后對教學問題進行合理的劃分，看哪些內容與上節(jié)課的學習內容有關聯(lián)，并嘗試進行解決，對于不會的數(shù)學問題進行重點標記，在數(shù)學課堂中帶著問題進行學習，可以有效地提高學生的學習效率。另外，在數(shù)學教學展開過程中教師要利用數(shù)學問題引導學生進行思考，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，最后教師要布置學習任務，讓學生落實自主學習，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

四、敢于解放學生，為學生提供學習空間

教師要敢于解放學生，為學生提供自主學習的空間。在以往的數(shù)學教學展開過程中，由于害怕學生不學習，害怕學生溜號走神等情況的發(fā)生，所以教師基本上都是主動催促學生學習，這種學習狀態(tài)非常不利于學生自學能力的培養(yǎng)，也不利于學生的長久發(fā)展。教師要敢于突破新的挑戰(zhàn)，解放學生，讓學生掌握學習的主導權。教師可以以數(shù)學問題的方式讓學生進行合作學習或者動手實踐，比如在數(shù)學“平移與旋轉”一課展開前，教師可以讓學生準備好格尺、鉛筆等學習工具，在實際的數(shù)學教學展開過程中讓學生通過閱讀教材進行自主學習，讓學生設計具有旋轉或者平移特征的圖案，激發(fā)學生的自主學習意識，從而有效地提高學生的自主學習能力[3]。

五、營造學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的積極性

教師要落實“以人為本”的教學理念，營造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生自主學習的積極性，從而培養(yǎng)學生的自學能力。很多家長和教師都過于重視學生的學習成績，導致學生學習壓力偏大，對于小學階段的學生來說，最重要的就是培養(yǎng)良好的學習習慣，具有自主學習能力。小學生年齡較小，教師要貫徹落實寓教于樂的教學指導方針，從學生的實際需求出發(fā)，營造和諧平等、輕松愉悅的數(shù)學教學課堂，建立平等的師生關系，讓學生更好地進入學習狀態(tài)，掌握學習的主動權。

總而言之，要想有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師發(fā)揮引導作用，利用創(chuàng)建情境、聯(lián)系生活實際等教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而使學生主動學習數(shù)學。教師要轉變學生的學習觀念，將被動學習向主動學習進行轉變，讓學生占據學習的主導地位，做學習上的主人，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，落實培養(yǎng)學生的自主學習能力，為以后的學習奠定堅實的學習基礎，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王引環(huán).如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：19-20.

[2]梅振榮.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國新通信，2020，22（10）：169.

[3]高蘭.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].中國新通信，2019，21（18）：164.