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        淺談情境體驗式教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-05 12:17:57陳松愛
        下一代 2021年2期
        關(guān)鍵詞:情境體驗情境創(chuàng)設(shè)道德與法治

        陳松愛

        摘 要:情境體驗式教學(xué)法在幫助學(xué)生理解抽象概念、理論和思想上具有突出效果,因此小學(xué)道德與法治課程中運用該教學(xué)法能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了小學(xué)道德與法治課程中運用情境式教學(xué)法的必要性以及實際教學(xué)中存在的問題,進而對其具體應(yīng)用展開探討。

        關(guān)鍵詞:情境體驗;道德與法治;情境創(chuàng)設(shè)

        一、小學(xué)道德與法治課程中運用情境式教學(xué)法的必要性

        道德與法治是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程,其主要用以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),并幫助起構(gòu)建起初步的法律認(rèn)知,從而為其未來自覺遵守法律法規(guī)產(chǎn)生潛移默化的影響作用。道德與法治課程屬于人文教育范疇,是當(dāng)前落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課程,在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置。然而,小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容都是一些理論性說教,觀點、看法內(nèi)容較多,雖然也有一些教育案例滲透其中,但單純依靠書本中的內(nèi)容仍顯得枯燥乏味,對于小學(xué)生而言較為抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)之后往往知其然而不知其所以然,這就導(dǎo)致其教育效果差強人意。

        道德與法治內(nèi)容多源于生活,其中的許多思想觀念也多是我國社會長期發(fā)展過程中人們所形成的普遍共識,因此如果其教學(xué)脫離了一定的情情境,就會顯得過于空洞,小學(xué)生不然難以有效理解這些思想觀念的價值內(nèi)涵,也不利于這些思想觀念意識在小學(xué)生心中的內(nèi)化。而情境體驗式教學(xué)法則能夠通過情境與氛圍的營造增強學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的感知,并使學(xué)生在情境體驗中產(chǎn)生共鳴,進而達(dá)到良好教學(xué)效果。因此,小學(xué)道德與法治課程中運用情境體驗式教學(xué)法更符合小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律,且與道德與法治作用場景聯(lián)系更為緊密,更有助于學(xué)生接受和理解其教育內(nèi)容,從而達(dá)到對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育目的。

        二、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)所存在的問題

        道德與法治課程并非學(xué)生升學(xué)考試的必考科目,所以其在實際教學(xué)中往往存在各種問題。這其中較為突出的問題主要有:(1)學(xué)校和教師對道德與法治課程缺少足夠重視,實際教學(xué)僅是對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付,而未能真正意識到該課程對學(xué)生成長的意義;(2)教學(xué)方式過于傳統(tǒng),缺乏科學(xué)性,枯燥乏味的灌輸式教學(xué)仍是課堂教學(xué)的主流,既無法對學(xué)生進行素質(zhì)培育,又引起學(xué)生的厭煩心理;(3)教學(xué)與實際相脫離,教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會生活聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生的體驗較差,難以理解道德與發(fā)展對自身發(fā)展的價值。這些問題其最終指向都是當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教育上的巨大缺失,與素質(zhì)教育要求背道而馳。

        三、情境體驗式教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

        (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維,以學(xué)生成長為教育核心

        小學(xué)階段是立德樹人的基礎(chǔ)性階段,也是對學(xué)生日后思維觀念意識構(gòu)建影響最大的一個階段。因此該階段的教育任務(wù)更多的應(yīng)放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育上。基于此,小學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維,將學(xué)生的成長放在教育教學(xué)的中心位置,重新審視道德與法治課程的價值,進而將情境式體驗教學(xué)法的研究與應(yīng)用納入到日常教育教學(xué)研究范圍內(nèi),使教師可以重視起情境體驗式教學(xué)法在道德與法治課程中的運用,這是情境體驗式教學(xué)法得以被充分利用的基礎(chǔ)。

        (二)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)各種情境增強學(xué)生體驗

        情境體驗式教學(xué)法最大的優(yōu)勢就在于生動,有代入感,這能夠有效的引導(dǎo)小學(xué)生沉浸在情境中形成多種感官的體驗,進而使教育內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生深層次交互,引發(fā)學(xué)生的共鳴與認(rèn)同。而在實際教學(xué)中,教師則需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)各種情境。例如在關(guān)于為《父母分擔(dān)》單元的教學(xué)中,教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境“你的父母漸漸變老,已經(jīng)無法再為你操勞、為你擔(dān)憂,無法為你遮風(fēng)擋雨,這時你該怎么做呢?”。這種情境學(xué)生在日常生活中從來沒有遇到過,也沒有思考過,而通過教師所創(chuàng)造的情境,學(xué)生就會去聯(lián)想,并沉浸其中,從而感受到父母一直以來對自己的付出,進而漸漸明白自己作為家庭中的一員,也應(yīng)該為父母付出,為父母分擔(dān)。同時教師也可以為學(xué)生布置一些體驗式的作業(yè),如讓學(xué)生回家為家庭打掃一次衛(wèi)生、自己整理自己的房間等,如此學(xué)生在實際行動中就可以更為直觀的感受到父母的艱辛,進而更加深刻的體會到自身作為家庭成員的責(zé)任。

        (三)運用多種方式構(gòu)建體驗式情境

        在教學(xué)過程中,情境體驗式教學(xué)法的應(yīng)用還需要教師注重情境構(gòu)建方法的多樣性,以帶給學(xué)生不同的體驗,并豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣。首先,教師可以利用角色扮演為學(xué)生構(gòu)建體驗式情境。如針對日常生活中學(xué)生打架問題進行教學(xué),教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生間打架的情境,然后由愛打架的學(xué)生扮演調(diào)解員進行調(diào)解,從而使其在角色扮演中加深對打架危害的認(rèn)知,并了解到該如何與其他同學(xué)和睦相處,在遇到糾紛時如何和平解決。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進行真實情境的體驗。例如在遵守交通規(guī)則的教學(xué)中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生到街頭觀察道路交通,并引導(dǎo)學(xué)生思考不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生的危害,如此學(xué)生就會意識到交通規(guī)則的重要性,并構(gòu)建起遵守交通規(guī)則的意識。此外,教師還可以運用多媒體技術(shù)、團隊合作等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗式情境。

        參考文獻(xiàn)

        [1]許冬梅.談如何提高小學(xué)道德與法治教育的有效性[J].中國新通信,2020,22(05):158.

        [2]沈飛.小學(xué)道德與法治情境體驗式課堂的探尋[J].課程教育研究,2020(07):80-81.

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