王德山

摘 要：中等職業(yè)技院校作為國家高技能、高水平人才輸出基地之一，教師在教學過程中要不斷提高學生的技能水平，為未來學生走向社會奠定良好的基礎。隨著科技的不斷發(fā)展，中職院校的教學水平不斷提高，大部分中職教師在課堂上能夠運用科學技術(shù)幫助學生理解所學知識內(nèi)容，本文就針對微課在中職電工電子技術(shù)基礎課程中的運用進行探討，希望以此促進信息技術(shù)在中職院校的應用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 中職教育 電工電子技術(shù)基礎

由于中職院校的電工電子技術(shù)學科專業(yè)性較強，課程知識內(nèi)容較為復雜，教師如果按照課本知識來教學的話，學生很難理解所學的專業(yè)知識，所以教師可以采用微課來幫助學生把握本節(jié)課學習的重點知識，進一步提高學生學習的效率。

1 什么是微課

微課是指教師在教學過程中運用互聯(lián)網(wǎng)視頻、圖片等方式進行授課的一種教學方式，在教學中利用微課有利于激發(fā)學生學習的主觀能動性，促進學生個性化發(fā)展，首先，在微課教學過程中由于每個視頻播放時長較短，不至于占用課堂大部分時間，其次，由于一些電工電子技術(shù)知識較為復雜，一些中職院校的實際操作訓練無法達到其教學效果，甚至有的院校不具備復雜知識點的實訓條件，那么教師就可以利用微課的方式，將復雜的知識點清晰的展現(xiàn)出來，這樣有利于學生更好的理解課本知識。另外，教師利用微課教學后，學生在課下可以登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行反復觀看微課內(nèi)容，這樣有利于學生通過觀看微課提高自身學習能力，促進自身的全面發(fā)展[1]。

2 微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應用策略

2.1 利用微課進行預習，提高學生預習效率

一般在進行課堂活動之前，教師都會讓同學們通過預習初步了解所學的知識內(nèi)容，為接下來的學習做好鋪墊，在同學們在進行預習之前，教師可以將本節(jié)課預習目標、預習重點內(nèi)容、在預習中需要解決的問題等等通過微課進行展示出來，讓同學們觀看微課的同時提高自身預習效率[2]。

例如在進行《磁場》這部分教學內(nèi)容中，教師就可以錄制簡單微課，讓學生通過微課提高預習效率。首先教師可以已將本節(jié)課的學習目標展示到微課課件中，本節(jié)課學生需要了解磁場的基本概念、知道磁感線的含義、掌握如何用磁感線來表示磁場的大小和方向。其次，教師可以將本節(jié)課所需要掌握磁場與磁感線的基礎概念依次羅列到微課中。另外，教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)于磁感線波動的小視頻放到微課中，讓學生來了解任意兩條磁感線是不可能相交的。最后，讓學生來自主總結(jié)磁感線的特點。學生們收到微課預習材料后，可以跟隨教師在微課中的逐步指導進行預習，如遇到自己沒有理解的內(nèi)容時可以暫停播放，在微課中與其他同學進行交流解答，將微課運用在課堂預習中既有利于幫助學生提高預習效率，又可以提高預習的趣味性。

2.2 利用微課創(chuàng)造良好教學情境，提高學生學習質(zhì)量

首先，在中職院校教學過程中，經(jīng)常會遇到一些技術(shù)難度較高的問題，但目前學校的實訓車間卻無法滿足學生的學習需求，如果只憑借教師照本宣科的教學，學生很難理解復雜學習的內(nèi)容，導致學生學習質(zhì)量下降。另外，一般在教學活動中教師都會根據(jù)所學習的內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生在特定的情景下感受知識的重要性，從而提高課堂學習質(zhì)量。針對以上這兩種情況，教師就可以利用微課來實現(xiàn)預期教學效果，教師在講到較為復雜的專業(yè)知識時，可以用微課體現(xiàn)出來，讓學生通過微課來真切觀看到電工電子技術(shù)難以常見的零件，又可以讓學生在特定的情境下感受所學知識的重要性[3]。

例如在進行《整流濾波電路》教學過程中，如果只是靠教師的單純講解，學生很難理解學習的內(nèi)容，但學校又不能在此方面進行教學實訓，所以教師就可以運用微課的教學方法，在課堂上播放有關(guān)于這部分知識的實際操作過程，讓學生在觀看視頻的過程中來了解整流濾波電路的工作原理，其次，教師也可以在微課上來播放有關(guān)于這部分教學內(nèi)容的問題，把學生分為幾個小組來進行合作探究，教師從中指導。通過這樣的教學方法，既可以提高課堂活躍度，又可以提高學生學習的質(zhì)量。

2.3 利用微課進行課后復習，提高學生自學能力

由于微課靈活性高、自身體積小的特點，教師可以利用微課讓同學進行課后鞏固復習，在上課后教師可以把本節(jié)課所用的微課視頻和課上所學習的重點內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送給大家，如學生在課堂上沒有聽懂或因為請假錯過了本節(jié)課的學習，就可以在課后通過微課進行自主進行學習和鞏固，同時如遇到自己不理解的部分，學生可以通過微課平臺進行交流，有利于學生彌補自身不足，促進學生整體綜合能力的提升。

例如在學習《電阻元件和歐姆定律》這部分教學內(nèi)容后，教師可以整理上課所講的電阻元件的概念、電阻的主要參數(shù)以及部分電路與全電路的歐姆定律、端電壓等等學習重點知識與教師上課使用過的知識小視頻融合成課后微課，讓學生進行課后知識點鞏固。在課后鞏固過程中，學生可以驗證自己在上課時是否掌握該節(jié)課的學習內(nèi)容，如有不明白的部分可以反復觀看，同時在微課中也可以包括本節(jié)課的課后作業(yè)，讓學生通過微課中的習題加強對本節(jié)課知識的掌握，如遇到難以解答的問題，可以在微課平臺上與同學們進行互相溝通，運用微課進行課后鞏固有利于提高學生的教學質(zhì)量，促進學生的自學能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，要想發(fā)揮微課在教學過程中的作用，教師就要改變以往的教育觀念，在教學過程中切實將微課運用到課堂預習、課堂教學活動、課后鞏固中來，以此促進中職電工電子技術(shù)基礎課程的教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 曾蕾.微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用分析[J].數(shù)碼設計（上），2020，9（3）：167.

[2] 張慧玲.微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用分析[J].中外交流，2019，26（23）：34-35.

[3] 徐煜.借助微課 促進中職電工電子技術(shù)教學[J].好家長，2018，000 （022）：P.83-83.

襄陽技師學院 （湖北省襄陽市 441021）