張偉

摘 要：在教學(xué)改革背景下要求教師不斷創(chuàng)新課堂中的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在初中體育課堂教學(xué)過程中教師也應(yīng)重視課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生通過體育課堂學(xué)習(xí)形成綜合發(fā)展能力。在體育課堂教學(xué)過程中教師通過方法和策略的更新構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與體育課堂中的學(xué)習(xí)和互動，通過體育課堂中的教學(xué)知識，強化學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中緩解壓力，保證學(xué)生的綜合全面成長。基于此，文章中主要分析了初中體育教學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中體育 高效教學(xué) 方法 探討 分析

在新時期的初中體育課堂教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體完善課堂教學(xué)過程，采用新鮮的教學(xué)模式，首先激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與，隨后在學(xué)生的參與中教師教學(xué)重點知識內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，會讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中增強信心，強化學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化感知，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步和發(fā)展。在初中體育課堂教學(xué)內(nèi)，教師通過方法和策略的更新會彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的不足，有助于教師構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在體育課堂中獲取全面發(fā)展。

1 設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育課堂教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中的參與熱情不高，由于體育課堂中的練習(xí)任務(wù)較為繁重、消耗較多，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常呈現(xiàn)逃避、被動參與的現(xiàn)象，在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與意識不強，不利于教師講解理論知識，同時不利于體育課堂教學(xué)效果的提升，為解決上述問題，增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，教師要善于在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的主動參與[1]。例如：在關(guān)“田徑短跑”知識的講解過程中，教師為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在日常的體育課堂教學(xué)過程中部分學(xué)生由于田徑訓(xùn)練項目體力耗費較多，因此會以生病為借口逃避體育課堂中的訓(xùn)練，教師為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂內(nèi)設(shè)置運動會教學(xué)情境，將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生派不同隊員參與運動會，增強學(xué)生的使命感和小組榮譽感，讓學(xué)生主動參與體育課堂中的知識學(xué)習(xí)和互動，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取發(fā)展和進步。

2 采用分層教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用會充分考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的能力差異性和興趣差異性，教師指引學(xué)生在不同層次完成體育知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，會讓學(xué)生在不同層次中取得各自的學(xué)習(xí)成果，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中熱情參與，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強感知，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步和發(fā)展[2]。例如：針對“籃球”知識教學(xué)時，教師可以讓班級中不同層次的學(xué)生完成不同項目的練習(xí)，讓興趣較高、能力較強的第一層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，在課堂內(nèi)可以開展半場籃球賽，鍛煉學(xué)生的不同學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生將理論知識運用到實處，同時教師可以向?qū)W生宣講體育規(guī)則和不同籃球規(guī)則，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果，隨后讓學(xué)習(xí)興趣較低、能力較差的第二層次學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，如：拍球、傳球、投球以強化基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中豐碩成果，以不同層次之間的知識教學(xué)，讓學(xué)生形成總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，會推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的總體進步，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3 融合游戲模式，強化學(xué)生的運動感受

游戲教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程中的融入會最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲與學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)需求相吻合。因此，在初中體育課堂教學(xué)過程中教師為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的積極參與，可以在課堂教學(xué)過程中融入游戲形式，讓學(xué)生的運動學(xué)習(xí)感受得到強化，同時通過游戲激活學(xué)生的參與，為教師的重點知識教學(xué)做好鋪墊[3]。例如：在有關(guān)“跳遠(yuǎn)”知識的教學(xué)過程中，教師可以融合游戲形式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)主動參與跳遠(yuǎn)練習(xí)，可以讓學(xué)生實際在課堂學(xué)習(xí)過程中以抽簽的方式完成分組，每組派出一名隊員完成跳遠(yuǎn)，記錄成績優(yōu)異學(xué)生，最后檢驗不同小組的學(xué)習(xí)成果，找到勝利小組。此外，可以在課堂學(xué)習(xí)過程中融合學(xué)生較為喜愛的游戲形式完成學(xué)習(xí)成果的檢驗，結(jié)合“王者榮耀”游戲，讓學(xué)生扮演游戲中的不同角色完成跳遠(yuǎn)，以跳遠(yuǎn)的成績?yōu)橛螒蜃罱K的判決，會保證學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)實效性，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的進步。

4 結(jié)語

綜上所述，在新時期的初中體育課堂教學(xué)過程中，教師通過方法和策略的更新使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和運動感受得到不斷增強，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得豐碩成果，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步。但是，教師仍需對方法進行探索，不斷創(chuàng)新更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中增強感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強化體驗，在初中體育課堂教學(xué)過程中教師通過方法和策略的不斷強化，促進學(xué)生的總體進步，會實現(xiàn)教學(xué)改革時期對體育教學(xué)提出的目標(biāo)，讓學(xué)生在更加優(yōu)秀的平臺上完成高效的知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生終身體育意識的形成，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭安祿.關(guān)于初中體育課堂教學(xué)中高效教學(xué)方法的探討[J].田徑，2019（11）：31-32.

[2] 孫思思.PBL 教學(xué)理念與初中體育高效課堂建設(shè)的整合研究[J].課程教育研究，2017（04）：202-203.

[3] 李希濤.創(chuàng)新教學(xué)方式， 提高教學(xué)效率——淺談如何實現(xiàn)高效初中體育教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（26）：102.

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