張璐瑤

摘 要：數(shù)學是小學教育中十分重要的一門科目，可以對學生的思維能力和探究能力進行有效的培養(yǎng)，采用生活化的教學方式能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。本文首先分析了小學數(shù)學教學生活化的重要意義;其次，在此基礎(chǔ)上提出了小學數(shù)學教學生活化的有效策略，進而為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 有效途徑

1 引言

隨著素質(zhì)教育體制的不斷深化和發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)成為了小學階段數(shù)學教學的主要任務。但從目前的教學情況來看，由于數(shù)學本身具有一定的難度，導致學生常常對教學內(nèi)容的理解不夠深入?；诖?，教師可以通過采用生活化教學的方式，來對學生進行有效引導，從而更好地提高數(shù)學課堂教學效果。

2 小學數(shù)學教學生活化的重要意義

一方面，生活化教學使得小學數(shù)學中的教學內(nèi)容變得更加具象化，尤其是對于圖形、方程等較為抽象的內(nèi)容，學生在進行認知和理解時會感到困難，那么教師通過運用生活化的教學方式，讓教學內(nèi)容更加貼近學生的日常生活，從而有助于學生對知識點的記憶，并且能夠更加靈活的對其進行運用。

另一方面，小學數(shù)學教學不僅僅是要提高學生的數(shù)學學習能力，還需要培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。而生活化教學是以學生的日常生活為出發(fā)點，使得學生在課后時間依舊可以進行自主思考和探究，進而在一定程度上提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

3 小學數(shù)學教學生活化的有效途徑

3.1 構(gòu)建生活化的教學情境

為了能夠更好地開展小學數(shù)學生活化教學，教師首先要做的就是為學生構(gòu)建生活化的教學情境，讓學生能夠在特定的教學情境中更好地理解教學內(nèi)容，從而提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

比如說，在學習“一元一次”方程時，其中的未知數(shù)x較為抽象，使得學生難以進行理解，那么教師可以將學生的日常生活作為教學情境，讓學生模擬去商店進行購物，此時，教師可以向?qū)W生提出“餅干的價格是3元錢，購買一包餅干和兩瓶礦泉水一共花了5元錢，那么礦泉水的價格是多少？”的探究性問題，從而引導學生列舉“3+2x=5”的方程。這樣一來，就將方程中較為抽象的未知數(shù)轉(zhuǎn)化為實際的物品，讓學生能夠更好地對題目進行理解，進而加深學生對于有關(guān)知識點的認知。

3.2 引用生活化的教學案例

目前大部分小學數(shù)學課堂教學都是以教材為中心來進行教學的，因此導致較為專業(yè)化和書面化的內(nèi)容使得學生無法深入理解，進而造成課堂教學質(zhì)量下降?；诖耍處熆梢栽谝恍┲攸c和難點的部分引用生活化的教學案例，讓學生能夠通過聯(lián)想日常生活而進一步理解教學內(nèi)容。

比如說，在學習“對稱圖形”這一模塊時，教師可以將教室作為一個個體，讓學生在教室中尋找身邊的對稱圖形，包括黑板書本、直尺等物品。這樣一來，學生就能夠通過自己身邊一些常見的物品，來明確對稱圖形的特定條件，并且有利于學生在日常生活中隨時發(fā)現(xiàn)身邊的對稱圖形。除此之外，在學習“平面旋轉(zhuǎn)”這個部分時，由于一些學生的思維能力較為薄弱，因此對圖形的運動并不敏感，此時，教師可以通過列舉鐘表指針、圓規(guī)等物品，讓學生觀察這些在生活中十分常見的運動現(xiàn)象，從而明確平面旋轉(zhuǎn)的主要形式和規(guī)律。

3.3 開展生活化的教學活動

由于數(shù)學作為小學階段教學中相對具有難度的一門學科，學生在遇到困難時很容易產(chǎn)生厭學的消極情緒，從而造成教學質(zhì)量降低。此時，教師可以在課堂教學的過程中開展生活化的教學活動，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，還可以有效創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，進而在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。

例如：在學習“相遇追及”這個部分時，大部分學生都會感到一定的吃力，為了能夠讓學生更好地理解教學內(nèi)容，教師可以組織學生開展競走比賽，讓兩名學生分別從相聚400米的地方開始競走，相向而行;其中，一名同學的速度是每分鐘走50米，另一名同學的速度是每分鐘走45米，教師可以讓其他學生計算多少分鐘后兩名同學可以相遇？如果只是單純的依靠計算學習這個模塊，許多學生將無法對相遇追及問題進行理解，那么通過開展競走比賽，讓學生能夠?qū)栴}進行模擬，從而加深對知識點的認知。

3.4 布置生活化的課后作業(yè)

為了能夠讓小學數(shù)學生活化教學具有更好的效果，教師可以將數(shù)學教學貫穿于學生的整個生活當中，布置生活化的課后作業(yè)，能夠讓學生在課余時間依舊對教學內(nèi)容進行自主思考和探究，進而在一定程度上提升教學效果。

例如：當學習到“秒、分、時”這三個時間單位時，教師可以讓學生利用自己的課余時間，來觀察鐘表中秒針、分針以及時針這三者之間是依靠怎樣的規(guī)律進行變化的，從而幫助學生對“秒、分、時”這三個時間單位進行自主探究，不僅能夠讓學生更好地對時間單位進行認知，還能夠讓學生在自主探究的過程中，不斷提高自身的思維能力和實踐能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

4 結(jié)論

綜上所述，生活化教學對于小學數(shù)學教學有著十分重要的意義，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，進而提高教學效率和質(zhì)量。基于此，教師應為學生構(gòu)建生活化的教學情境，并且在課堂教學的過程中結(jié)合實際生活開展教學活動，通過生活化的教學案例來幫助學生理解知識點，從而有效提升小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1] 李榮.生活化教學應用于小學數(shù)學教學的實施途徑分析[J].小學生（中旬刊），2021（03）：23.

[2] 張昊.將生活元素引入小學數(shù)學教學的實踐及價值探析[J].小學生（下旬刊），2021（03）：111.

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