陳小佳

摘 要 單親家庭作為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，有著不同的形成原因。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨多元化，因離婚、配偶死亡、未婚先孕造成的單親家庭呈逐年上漲趨勢(shì)。單親家庭對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)會(huì)造成不同的影響。尤其是在對(duì)兒童性格、心理的影響上更加突出。本文立足單親家庭兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞多項(xiàng)單親家庭兒童存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出了一系列疏導(dǎo)策略，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞 單親家庭 兒童 心理問(wèn)題 疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：B844.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.055

Abstract As a common social phenomenon， single parent family has different causes. With the development of social economy， the family and social structure are becoming more and more diversified. The number of single parent families caused by divorce， death of spouse and unmarried pregnancy is increasing year by year. Single parent families have different effects on children， especially in the influence on children's character and psychology. Based on the development status of children in single parent families， this paper analyzes the common psychological problems of children in single parent families， and puts forward a series of counseling strategies for reference.

Keywords single parent family; children; psychological problems; enlighten

1我國(guó)單親家庭兒童的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于快速增長(zhǎng)的離婚率和多發(fā)的各類安全事故，單親家庭的比重逐年上升，根據(jù)新華網(wǎng)發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)單親家庭兒童每年的數(shù)量漲幅明顯，我國(guó)目前約有上千萬(wàn)的12歲以下單親兒童，在單親爸爸或媽媽的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，并且還在以每年50～60萬(wàn)的數(shù)量遞增。[1-3]

調(diào)研顯示，單親家庭的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)著更大的經(jīng)濟(jì)、子女教育和心理壓力，他們處于家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈變化的低谷時(shí)期，缺乏相應(yīng)的心理和法律專業(yè)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)賦能、親子關(guān)系、社會(huì)倡導(dǎo)等，因此對(duì)于兒童的影響十分深刻，甚至衍生到了社會(huì)發(fā)展的方方面面。

根據(jù)天津市民政部門發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，目前天津市已有單親家庭23萬(wàn)戶，其中有17%的單親父母都存在生活困難的問(wèn)題，女性單親家庭占到了貧困家庭的53%以上。有21.3%的單親家庭處于“特困戶”的邊緣，他們往往尋求政府補(bǔ)貼維持生存，是典型的弱勢(shì)群體。再加上一些單親父母的年齡偏大，他們的身心狀況欠佳，文化水平偏低，承擔(dān)著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、下崗失業(yè)等多重社會(huì)壓力，極易造成窘迫的生活環(huán)境和頹廢的心理狀態(tài)，這些都會(huì)對(duì)青少年兒童產(chǎn)生一系列的不良影響。[4]

事實(shí)上，我國(guó)政府教育部門已經(jīng)對(duì)單親家庭兒童給予了較多的關(guān)注，主要集中在對(duì)單親兒童的環(huán)境提升、扶貧救濟(jì)等方面，而在心理問(wèn)題、性格塑造等方面，存在著一定的忽略。短時(shí)間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償難以滿足受眾需求，而長(zhǎng)時(shí)間的精神撫慰，才是為單親家庭提供幫助的重要方式。應(yīng)該采取何種有效措施開(kāi)幫助單親家庭兒童，如何為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)和教育環(huán)境，如何培養(yǎng)他們的健康心理，成了一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。

2單親家庭兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題

2.1 性格孤僻內(nèi)向

有關(guān)研究表明，單親家庭的兒童受原生家庭環(huán)境的影響，他們往往會(huì)因?yàn)槿狈Ω笎?ài)和母愛(ài)，極易產(chǎn)生心理失衡的狀態(tài)。受自身環(huán)境的影響，家庭成員的不完整容易讓他們變得敏感而自卑，他們會(huì)感到孤獨(dú)，缺乏安全感，渴望得到別人的關(guān)愛(ài)，但同時(shí)又懼怕他人的關(guān)注。這種矛盾的思想狀態(tài)嚴(yán)重影響到了兒童的健康發(fā)展，對(duì)于他們的意志、情感和品格造成了不利的影響。而孤僻、內(nèi)向的心態(tài)作為一種不良的情感誘因，很容易引發(fā)更加嚴(yán)重的思想問(wèn)題。

2.2 逆反心理強(qiáng)烈

單親家庭兒童的性格往往經(jīng)歷著家庭的影響，他們也許曾經(jīng)是開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子，但是因?yàn)楦改鸽x異變得較為自卑，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑、缺乏情緒疏導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致單親兒童處于“心理爆炸”的臨界點(diǎn)，他們往往將這種不良的思想轉(zhuǎn)化為叛逆的心理，他們會(huì)變得十分固執(zhí)，在日常的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“我行我素”“你要我這樣我偏要那樣”的逆反心理，[3]導(dǎo)致兒童的厭惡和對(duì)抗情緒嚴(yán)重，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊懠彝サ暮湍篮蜕鐣?huì)的安定。

2.3 情緒敏感多變

穩(wěn)定的情緒能夠幫助一個(gè)人更好的學(xué)習(xí)、交際和成長(zhǎng)，而對(duì)于一些單親家庭兒童來(lái)說(shuō)，他們由于缺乏教育和關(guān)心此在心理上存在一定的負(fù)擔(dān)，孩子們因?yàn)楦改傅碾x異容易變得疏遠(yuǎn)他人，在情緒上變得敏感脆弱，甚至失去生活的信心，習(xí)慣于否定自己、消極待物。這種情緒上的不穩(wěn)定如果得不到在治療，會(huì)導(dǎo)致兒童缺乏進(jìn)取心，失去戰(zhàn)勝挫折的勇氣，甚至還有可能做出一些極端行為。[5-8]

2.4 不良情緒累積

單親家庭子女的教育工作遠(yuǎn)不如一個(gè)完整幸福家庭的水平，這種落差會(huì)導(dǎo)致單親家庭子女存在著一些心理問(wèn)題，一旦面臨不如意的問(wèn)題，兒童會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，例如，當(dāng)看到別人比自己幸福和優(yōu)秀的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)嫉妒、憎恨等不良的情緒，當(dāng)看到別人有著自己沒(méi)有的東西，會(huì)產(chǎn)生掠奪毀壞的想法。這種不良的情緒積累下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致單親兒童變得不再善良單純，甚至導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。

3 單親家庭兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的產(chǎn)生誘因

單親家庭兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，主要是受主客觀環(huán)境的影響和干擾，主要體現(xiàn)在家庭教育、社會(huì)教育、自身認(rèn)知三個(gè)方面。

3.1 家庭教育

家庭教育是造成單親家庭兒童心理問(wèn)題的主要成因。第一，父母的監(jiān)管力度不夠。一些父母離婚之后，雙方各自重新組建家庭，沒(méi)有承擔(dān)起足夠的教育監(jiān)督重任，在親子關(guān)系上有所失調(diào)。從家庭情感上看，父母之間的矛盾難以化解，會(huì)影響孩子的思想和情緒。一些監(jiān)護(hù)人的性格較為暴躁，如果孩子不聽(tīng)話就會(huì)棍棒相加，這就導(dǎo)致單親家庭子女處于一個(gè)不快樂(lè)的生活環(huán)境中，不良的情緒和逆反心理也就隨之蔓延。再加上受經(jīng)濟(jì)壓力的影響，一些監(jiān)護(hù)人為了給孩子湊上足夠的教育資金，終日忙于工作，將單親家庭兒童交由隔輩老人撫養(yǎng)，導(dǎo)致單親兒童存在著一定的性格缺陷。

3.2 社會(huì)教育

當(dāng)前，社會(huì)教育中，對(duì)于單親家庭兒童的關(guān)注存在嚴(yán)重不足。提到“單親子女”，一些人會(huì)用有色眼鏡看待他們，以不正確的方式對(duì)單親兒童進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，甚至將單親家庭兒童變得“異化”，[9-11]導(dǎo)致這類孩子在人際交往中，被他人不公平的對(duì)待。再加上人們更加關(guān)注單親家庭兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略他們的心理引導(dǎo)，缺乏在性格、心態(tài)等方面的深入培養(yǎng)，導(dǎo)致單親兒童在和其他孩子交往的過(guò)程中，暴露出自卑、偏執(zhí)、易怒的性格特點(diǎn)，在傷害自己的同時(shí)，也很容易傷害他人。

3.3 自我認(rèn)知

父母在兒童時(shí)期具有重要的角色作用，單親兒童如果缺少父母一方的關(guān)愛(ài)，則很容易出現(xiàn)認(rèn)知上的問(wèn)題。比如，在遇到挫折的時(shí)候，兒童存在焦慮和自卑的感受，他們難以得到無(wú)條件的接納，無(wú)法體驗(yàn)到安全感，所以在心理適應(yīng)性上，和同齡孩童存在著較大的差異。尤其是在對(duì)自我的角色定位上，單親家庭兒童的認(rèn)知性不足，他們?nèi)狈δ繕?biāo)，找不到自己的理想和訴求，缺乏對(duì)于生活的掌控感，久而久之還會(huì)出現(xiàn)心理不平衡，甚至最終造成心理疾病。

4對(duì)單親家庭兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)對(duì)策

4.1 重視家庭教育，樹(shù)立健康理念

為了幫助單親家庭兒童健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己的教育行為，樹(shù)立正確的價(jià)值理念，對(duì)兒童的教育動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生積極的影響。尤其是要在兒童的成長(zhǎng)階段，正確對(duì)待兒童面臨的主體性問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和生活上，以積極樂(lè)觀、健康融洽的教育理念，引導(dǎo)兒童建立積極健康的性格特征。

家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)兒童保持尊重，充分尊重他們的個(gè)性、興趣和行為，要成為一個(gè)具有敏銳洞察力和強(qiáng)大引導(dǎo)力的教育引導(dǎo)者，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，達(dá)到對(duì)兒童教育理念的全面深化。單親家庭的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)子女理性看待問(wèn)題。單親父母要將自己離婚的原因、家庭情感中的矛盾向兒童交代清楚。因?yàn)楹⒆幼鳛榧彝ソ逃械囊粏T，有權(quán)利了解家庭狀態(tài)，使他們能夠理解父母的良苦用心，以樂(lè)觀積極的心態(tài)，去看待自己所處的家庭。同時(shí)，家長(zhǎng)也不能過(guò)于縱容孩子，要適當(dāng)培養(yǎng)子女的獨(dú)立生活能力，幫助他們建立生活的自信心，使廣大兒童能夠意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。要讓孩子能夠具備健康樂(lè)觀的教育品行，更好的指引他們的日常生活，達(dá)到現(xiàn)代教育和家庭教育有效融合。

4.2 樹(shù)立親情觀念，傳達(dá)愛(ài)的信息

單親家庭的父母需要尤其關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，要利用多種形式，向兒童表達(dá)愛(ài)意。尤其是要通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，多多關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，使他們能夠感受到來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。單親家庭父母需要打破和孩子的疏離、冷漠的情感鏈接，需要更多地借助多種方式，傳遞自己的情感。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子一個(gè)擁抱或親吻，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，通過(guò)肢體語(yǔ)言的表達(dá)，使孩子感受到來(lái)自親情血緣的幸福。

當(dāng)然，家長(zhǎng)首先要在繁重的經(jīng)濟(jì)社會(huì)壓力之間尋求心理平衡，自己也要成為一個(gè)正直善良的人，樹(shù)立積極陽(yáng)光的家長(zhǎng)形象，才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育。家長(zhǎng)不能向孩子宣泄沮喪、憤怒、自責(zé)、怨恨等負(fù)面情緒，而是多向孩子傳達(dá)樂(lè)觀、友善、自憫、寬容等積極情緒，確保兒童能夠感受到更加積極的情感教育和思想教育，增強(qiáng)孩子的自我意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。幫助他們能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，以較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，塑造健全獨(dú)立的自我性格。家長(zhǎng)要通過(guò)獎(jiǎng)懲分明的教育方式，為兒童塑造勞動(dòng)能力和獨(dú)立能力，達(dá)到對(duì)兒童的有效引導(dǎo)。[12-15]

4.3 加強(qiáng)社會(huì)干預(yù)，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)

為了從根本上優(yōu)化單親家庭兒童的教育水平，政府要從社會(huì)角度，高度關(guān)心單親家庭子女的教育問(wèn)題。尤其是要結(jié)合未成年人的犯罪現(xiàn)象，凝聚學(xué)校教育和家庭教育的發(fā)展合力，通過(guò)圍繞單親家庭子女開(kāi)展針對(duì)性的心理活動(dòng)，組織家校多進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、實(shí)施家庭教育干預(yù)等方式，為單親家庭子女家庭營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，幫助家長(zhǎng)搭建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育的全面塑造。

尤其是要結(jié)合兒童的實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為單親家庭兒童制定適合自家孩子的管理方案，進(jìn)一步彰顯家長(zhǎng)對(duì)于兒童教育事業(yè)的作用。為強(qiáng)化家長(zhǎng)培訓(xùn)，教育部門應(yīng)該為家長(zhǎng)設(shè)立開(kāi)放的教育格局，以多種形式提升家長(zhǎng)的教育實(shí)效。通過(guò)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升合作效果，構(gòu)建科學(xué)的教育平臺(tái)，增強(qiáng)單親家庭家長(zhǎng)的責(zé)任心、理解力。[16]

同時(shí)，從管理的角度上看，教育部門要借助于開(kāi)放的教育舉措，建立良好的家長(zhǎng)管理章程，多普及現(xiàn)代化的教學(xué)理念，增強(qiáng)互動(dòng)式親子教育培訓(xùn)模式，讓兒童能夠在積極向上的生活理念中受到感染，以適當(dāng)?shù)募彝セ顒?dòng)模式，培養(yǎng)兒童的美育教學(xué)、德育教學(xué)。確保社會(huì)干預(yù)能夠融合其中，為家庭教育提供開(kāi)闊的空間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)兒童實(shí)施溫和的教育方式，對(duì)兒童形成積極的影響，將單親家庭對(duì)兒童的負(fù)面影響降到最低。

4.4 實(shí)施多種方法，深化激勵(lì)教育成效

而相對(duì)于家庭教育，教師也要積極發(fā)揮學(xué)校教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)單親兒童給予更多的關(guān)注，尤其是引導(dǎo)單親家庭兒童換位思考，提高兒童對(duì)不同角色的感知程度。學(xué)校要充分發(fā)揮自己的教育管理優(yōu)勢(shì)，幫助教師實(shí)施科學(xué)的教育方法，提供各種心理援助資源，進(jìn)一步提升單親家庭兒童的心理素質(zhì)，通過(guò)多元化的形式，幫助兒童能夠具備更加健康的性格和心態(tài)。

除此之外，教師還可以通過(guò)榜樣教學(xué)法，根據(jù)單親家庭兒童的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們實(shí)施“典型榜樣激勵(lì)”，使兒童能夠擺脫不好的交際圈，幫助他們結(jié)交更多正能量的伙伴，增加更多有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)兒童擺脫不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使一些性格存在缺陷、心態(tài)不良的兒童能夠達(dá)到良好轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行有效和積極的溝通，使教師和兒童達(dá)到情感共鳴，幫助單親兒童形成積極樂(lè)觀的教學(xué)氛圍。[10]還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)影響法，鼓勵(lì)內(nèi)心較為自卑、內(nèi)向的兒童積極參與集體活動(dòng)，為其提供發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的空間，幫助他們找到自信心。另外可以開(kāi)展讀書日活動(dòng)，為他們推薦優(yōu)秀書目，如林清玄的《和時(shí)間賽跑》、路遙的《平凡的世界》等書籍，讓他們從書本中獲得啟發(fā)，獲得正能量。各種方法都是為了鼓勵(lì)單親家庭兒童在活動(dòng)中和班里的其他同學(xué)更親近，讓他們多多感受到友愛(ài)、溫暖和自信，幫助他們打開(kāi)心扉，樹(shù)立更加積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。[17-18]

5 總結(jié)

綜上所述，單親家庭兒童成長(zhǎng)在家庭成員缺失的環(huán)境中，他們面臨著動(dòng)蕩的家庭結(jié)構(gòu)，在情感上較正常家庭兒童難以依附別人，存在著嚴(yán)重的不確定性。由于缺乏相應(yīng)的親子教育和心理教育，單親家庭兒童存在著一系列的心理問(wèn)題。為了減輕單親家庭兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該開(kāi)展多項(xiàng)心理疏導(dǎo)方法，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。同時(shí)，廣大教育工作者也應(yīng)該立足兒童的實(shí)際，以“情感教育”為基礎(chǔ)，本著“因人而異”的教學(xué)舉措，實(shí)施有效的教育舉措，繼而幫助單親家庭兒童深入了解自己，找出問(wèn)題的根本原因，再施以有效的教育方法，幫助兒童獲得良好的心理狀態(tài)。讓單親家庭的兒童能夠擁有快樂(lè)的成長(zhǎng)空間，使他們能夠找到自己的價(jià)值，以更加積極、樂(lè)觀的心理，參與到日后的學(xué)習(xí)和生活中，將單親家庭環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的各類不良影響減輕到最低程度。

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