龔超 鹿賽飛

摘 要 國(guó)家越來(lái)越重視家庭教育，家庭教育質(zhì)量的提高很重要一步就是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幼兒期是進(jìn)行家庭教育的重要時(shí)期。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒家庭教育指導(dǎo)研究文獻(xiàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)幼兒家庭教育指導(dǎo)的研究主要集中在幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究、多角度幼兒家庭教育指導(dǎo)研究和幼兒家庭教育指導(dǎo)模式研究三個(gè)方面。研究認(rèn)為，未來(lái)研究應(yīng)該重視提升幼兒家庭教育質(zhì)量的研究，深化理論并從不同角度豐富研究?jī)?nèi)容，著力構(gòu)建有中國(guó)特色、適合不同層次、多樣的指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞 幼兒 家庭教育指導(dǎo) 家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.060

Abstract The country pays more and more attention to family education. One important step to improve the quality of family education is to strengthen the guidance to parents. Early childhood is an important period for family education. Through the review of the domestic literature on early childhood family education guidance， it is found that the current research on early childhood family education guidance in China mainly focuses on three aspects： the current situation of early childhood family education guidance， the different angles of early childhood family education guidance research and the early childhood family education guidance model research. The research holds that the future research should pay attention to the research of improving the quality of early childhood family education， deepen the theory and enrich the research content， and focus on constructing the guiding mode with Chinese characteristics， suitable for different levels and diverse.

Keywords early childhood education; family education guidance; family education

孔子說(shuō)過(guò)“少成若天性，習(xí)慣成自然”，幼兒期是進(jìn)行家庭教育的重要時(shí)期。近年來(lái)關(guān)于家庭教育文件、政策和法規(guī)的出臺(tái)，意味著要落實(shí)家庭教育，用行動(dòng)提高家庭教育的質(zhì)量，而質(zhì)量的提高很重要一步就是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。家庭教育是指為兒童健康成長(zhǎng)，家庭內(nèi)的成年人對(duì)兒童進(jìn)行的教育，教育對(duì)象是兒童。家庭教育指導(dǎo)是學(xué)校和社會(huì)向家長(zhǎng)提供家庭教育方面的幫助和指導(dǎo)，教育對(duì)象是家長(zhǎng)。研究者通過(guò)研讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究綜述都是關(guān)于幼兒家庭教育的回顧與展望，[1][2]總結(jié)幼兒家庭教育的特點(diǎn)和趨勢(shì)，[3][4]還未有人以幼兒家庭教育指導(dǎo)為主題回顧和評(píng)述。筆者查閱近30年相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理、分析和評(píng)述，為今后完善幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系提供借鑒。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

研究者在中國(guó)知網(wǎng)CNKI進(jìn)行高級(jí)搜索，以“家庭教育”和“幼兒”合并為主體檢索詞，搜索出時(shí)間為1993到2021年248篇論文，剔除無(wú)相關(guān)論文外，剩余238篇，其中碩博論文39篇，其他均為期刊論文。檢索時(shí)間為2021年1月。

2 文獻(xiàn)內(nèi)容分析與評(píng)述

研究者通過(guò)逐篇閱讀文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出文獻(xiàn)主要分為幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究、多角度幼兒家庭教育指導(dǎo)研究、幼兒家庭教育指導(dǎo)模式研究。

2.1 幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究

幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查的研究主要為調(diào)查指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)狀調(diào)查指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)以幼兒園為主，近幾年研究視角與時(shí)代緊密聯(lián)系，出現(xiàn)關(guān)于社區(qū)指導(dǎo)和線(xiàn)上指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。李洪曾等研究者以不同地區(qū)城鄉(xiāng)778所幼兒園2300名幼兒教師和園長(zhǎng)為樣本，調(diào)查了幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示90年代幼兒家庭教育指導(dǎo)工作有較大的發(fā)展，教師具備指導(dǎo)工作的基本素質(zhì)，但仍處于起步階段，地區(qū)發(fā)展不平衡，指導(dǎo)工作的質(zhì)量有待提高。[5]徐躍仙以金華市91所幼兒園的家長(zhǎng)和幼兒為對(duì)象，調(diào)查幼兒園開(kāi)展家庭教育的指導(dǎo)情況，結(jié)果表明幼兒園積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求也很大，但是指導(dǎo)的實(shí)施方式、形式、內(nèi)容與家長(zhǎng)的需求存在差距，指導(dǎo)的質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高。[6]李洪曾對(duì)上海740名幼兒園教師為研究對(duì)象，調(diào)查了幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)品質(zhì)，數(shù)據(jù)分析得出教師在指導(dǎo)時(shí)分類(lèi)指導(dǎo)較差，不同類(lèi)別的教師在指導(dǎo)時(shí)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)品質(zhì)具有不同的特點(diǎn)，幼兒園提供的工作氛圍和要求，影響教師在指導(dǎo)時(shí)的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)水平。[7]馬磊也對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明，幼兒園積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，但實(shí)施過(guò)程中幼兒教師專(zhuān)業(yè)性不足，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)工作未滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求。[8]李金霞以哈爾濱市幼兒園的700名家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，調(diào)查了幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，結(jié)果表明家庭教育指導(dǎo)工作在幼兒園得到重視，幼兒園具備初步指導(dǎo)能力，但在實(shí)際指導(dǎo)時(shí)和家長(zhǎng)需求存在差距。[9]齊娜（2018）等研究者對(duì)家庭社區(qū)留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明社區(qū)為依托開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)起步晚，意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)施難度大等問(wèn)題。[10]趙景輝等研究者調(diào)查流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)需求，并從指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)人員、指導(dǎo)途徑、服務(wù)地點(diǎn)及時(shí)間提出建議。[11]林海珍等研究者對(duì)疫情期間幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明疫情期間教師指導(dǎo)整體狀況不佳，缺乏系統(tǒng)管理以及教師線(xiàn)上指導(dǎo)能力薄弱等問(wèn)題。 [12]

2.2 多角度幼兒家庭教育指導(dǎo)研究

多角度的幼兒家庭教育指導(dǎo)研究是指從不同領(lǐng)域、不同人群為角度開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)的研究。研究角度主要為某一類(lèi)兒童的發(fā)展特點(diǎn)、某一類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)和指導(dǎo)中存在問(wèn)題三個(gè)方面。王麗根據(jù)前人的研究總結(jié)了農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題，并提出結(jié)合高校開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)的具體方法;[13]后續(xù)又以西部地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)為內(nèi)容開(kāi)展研究，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了農(nóng)村西部地區(qū)家庭教育存在的問(wèn)題，并提出建立工作坊，幼兒園開(kāi)放日，家長(zhǎng)專(zhuān)題討論會(huì)和講座的具體建議。[14]鄧紅紅等研究者針對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題，提出幼兒園和社區(qū)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的途徑。[15]宋長(zhǎng)虹根據(jù)特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)了特殊幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略，開(kāi)展醫(yī)學(xué)評(píng)估與教育評(píng)估的策略，和家長(zhǎng)溝通的策略和在親子活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)的策略;[16]王薔采用質(zhì)性研究的方法，分析特殊兒童行為產(chǎn)生的原因以及提出家庭教育指導(dǎo)的方法。[17]項(xiàng)潔云等研究者以幼兒生命教育為內(nèi)容開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，總結(jié)了注重知識(shí)普及的講座式指導(dǎo)到聚焦問(wèn)題解剖的討論辨析式指導(dǎo)，到“互聯(lián)網(wǎng)+ ”微信平臺(tái)的指導(dǎo)三種指導(dǎo)形式，為幼兒家庭教育指導(dǎo)提出新的策略和方向。[18]

2.3 幼兒家庭教育指導(dǎo)模式研究

首先，近年來(lái)，有不少研究者以新媒體下家庭教育指導(dǎo)為研究?jī)?nèi)容，總結(jié)出新的指導(dǎo)模式，補(bǔ)充機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的傳統(tǒng)形式。池浩田等研究者選取一所公立幼兒園，采用新媒體服務(wù)平臺(tái)微信開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究，全面總結(jié)分析從方案設(shè)計(jì)到研究結(jié)束全過(guò)程，得出幼兒家庭教育指導(dǎo)的新模式。[19]戴翠玲等研究者在幼兒園兩年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“微信+”家庭教育指導(dǎo)模式，研究中介紹模式的內(nèi)容、運(yùn)行以及價(jià)值。[20]其次，也有研究者通過(guò)線(xiàn)上資源庫(kù)的建設(shè)和總結(jié)國(guó)外嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)容，為指導(dǎo)模式的研究提供新的方向。孟繁慧針對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)線(xiàn)上資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，就資源庫(kù)體系建設(shè)、呈現(xiàn)和傳遞方式、內(nèi)容選擇、挖掘價(jià)值和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出具體的建議。[21]劉聰總結(jié)美國(guó)明尼蘇達(dá)州嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，從我國(guó)嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)在服務(wù)體系的搭建、指導(dǎo)師的培養(yǎng)、方案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)過(guò)程等幾個(gè)方面提出建議。[22]

3 研究不足與展望

在研究方法上，大部分研究采用單一研究方法，除了現(xiàn)狀研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，其他的研究大部分都是基于自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。研究者身份各異，論文水平參差不齊。需要專(zhuān)業(yè)的理論工作者加入，深入研究，使用新的研究方法，在一定程度上改變經(jīng)驗(yàn)知識(shí)豐富的研究局面。近年來(lái)研究?jī)?nèi)容時(shí)代化，研究視角熱點(diǎn)化，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，越來(lái)越細(xì)化，緊跟時(shí)代步伐，有助于幼兒家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展，但仍存在一些問(wèn)題需要探討和改進(jìn)。

3.1 增加提升幼兒家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的研究

綜上可知，從1993年到2020年有很多機(jī)構(gòu)指導(dǎo)現(xiàn)狀的研究，大致采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法，從這些文獻(xiàn)的研究結(jié)果知道指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要集中在幼兒園，幼兒園具備家庭教育指導(dǎo)的基本工作能力，但是指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)未和家長(zhǎng)需求掛鉤，教師指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和時(shí)代性;社區(qū)和線(xiàn)上的指導(dǎo)質(zhì)量更需加強(qiáng)。這些研究雖然了解幼兒園指導(dǎo)的現(xiàn)狀，指出普遍存在的問(wèn)題，但是后續(xù)并沒(méi)有關(guān)于提高幼兒家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的研究，如何提高指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)性，如何與時(shí)代掛鉤創(chuàng)新指導(dǎo)模式并提高指導(dǎo)質(zhì)量，如何用科學(xué)的研究方法證實(shí)指導(dǎo)質(zhì)量提高的有效性。這些問(wèn)題都需要專(zhuān)業(yè)的理論工作者和機(jī)構(gòu)相關(guān)工作人員一起深入研究，使用新的、科學(xué)的、符合幼兒家庭教育指導(dǎo)的研究方法，提高幼兒家庭教育質(zhì)量，讓指導(dǎo)更科學(xué)、更高效。

3.2 尋找合適的理論并從不同的角度豐富研究?jī)?nèi)容

從近幾年的研究可發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不同角度的研究?jī)?nèi)容，如對(duì)指導(dǎo)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的研究，對(duì)某一類(lèi)兒童的發(fā)展特點(diǎn)研究、對(duì)某一類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)的研究，使得研究?jī)?nèi)容更加全面和細(xì)化，有助于幼兒家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展。但是這些研究?jī)?nèi)容都缺乏理論的支撐，且不夠豐富，缺少組織管理者的角度和指導(dǎo)者的角度。首先，我國(guó)家庭教育理論研究較少，尋找合適的理論既可以從不同視角審視家庭教育指導(dǎo)，又可以為構(gòu)建幼兒家庭教育理論系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。比如從其他學(xué)科知識(shí)交叉融合可以豐富幼兒家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，搭建與研究?jī)?nèi)容相符的理論框架，文獻(xiàn)閱讀中了解到理論指導(dǎo)下的研究只有一篇，李洪章就中國(guó)幼兒家庭教育研究搭建了4422的理論框架，在這個(gè)框架基礎(chǔ)上完成課題的研究。[23]其次，研究?jī)?nèi)容不夠豐富。全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱中明確提出特殊家庭和特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)，其中包括離異重組家庭、農(nóng)村留守兒童家庭、流動(dòng)人口的家庭、服刑人員的家庭、智力障礙兒童、聽(tīng)力障礙兒童、視覺(jué)障礙兒童、肢體障礙兒童、精神心理障礙兒童和智優(yōu)兒童。[24]可見(jiàn)，僅從兒童和家庭的角度開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的研究就如此之多，除了以上不同類(lèi)別的家庭和兒童的角度研究之外，還有組織管理者和家庭教育指導(dǎo)者角度的研究。因此，未來(lái)研究需要尋找合適的理論，從不同角度豐富研究?jī)?nèi)容，拓寬研究的廣度和深度。

3.3 構(gòu)建有中國(guó)特色、適合不同層次、多樣的指導(dǎo)模式

經(jīng)上文研究文獻(xiàn)分析可得出，目前有以微信+家庭教育指導(dǎo)的新模式，研究?jī)?nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，總結(jié)了新模式的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式、運(yùn)行等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建新的指導(dǎo)模式具有一定借鑒意義。但是這些新模式都沒(méi)有理論的支撐，且模式不完整。家庭教育指導(dǎo)模式是在一定的理論指導(dǎo)下，明確環(huán)境和背景的條件，包括指導(dǎo)的組織、對(duì)象、內(nèi)容、形式，對(duì)家長(zhǎng)和兒童帶來(lái)一定效果的相對(duì)穩(wěn)定的范例，以供同等條件的指導(dǎo)單位借鑒。[25]現(xiàn)有研究中未明確模式的使用條件，沒(méi)有設(shè)定一定的指導(dǎo)環(huán)境和背景，有的未用科學(xué)研究方法證實(shí)指導(dǎo)效果的可靠性。而且中國(guó)是一個(gè)擁有16億人口，56個(gè)民族的人口大國(guó)，各地區(qū)自然和社會(huì)發(fā)展背景都不一樣。因此，我們需要構(gòu)建具有中國(guó)特色不同層次、多樣的指導(dǎo)模式。

基金項(xiàng)目：常德市科技局2019年度科技創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)項(xiàng) “生態(tài)學(xué)視域下常德市幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究成果”（項(xiàng)目編號(hào)：2019S130）

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