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        論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高校師德建設(shè)

        2021-06-30 07:44:17陳伊蘭
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年13期
        關(guān)鍵詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高校

        陳伊蘭

        摘 要:教師的思想道德面貌對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下,加強(qiáng)師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,發(fā)揮著重要作用,不僅能夠推動(dòng)高校教育改革,也有助于高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。對(duì)此,根據(jù)工作實(shí)踐,分析師德建設(shè)的必要性,探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下高校師德現(xiàn)狀及原因,提出加強(qiáng)高校師德建設(shè)的具體路徑。

        關(guān)鍵詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);高校;師德建設(shè)

        中圖分類號(hào):G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2021)13-0092-03

        受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響,利益關(guān)系與分配方式發(fā)生了變化,而作為社會(huì)人的高校教師,其角色也一并發(fā)生了改變。社會(huì)轉(zhuǎn)型讓道德傳統(tǒng)和現(xiàn)代思潮發(fā)生沖突,傳統(tǒng)師德中的部分封建陳腐觀念迫切地需要更新,而教師與學(xué)生之間也需將一種更加民主與相互尊重的關(guān)系建立起來(lái),且開(kāi)放的社會(huì)價(jià)值觀也把一定的挑戰(zhàn)帶給了高校教師。在宏觀社會(huì)環(huán)境變化巨大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校教師不論是職業(yè)道德觀念,還是師德建設(shè)均表現(xiàn)出了一定的滯后性,在高校師德建設(shè)過(guò)程中,一些新問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn),值得引起重視和研究。

        一、加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性

        (一)良好的師德是樹(shù)人的基石

        常言道:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!奔匆寣W(xué)生具備高尚的思想品德。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并非易事,需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過(guò)自身高尚人格對(duì)學(xué)生予以教化。要想培養(yǎng)一名好的學(xué)生,離不開(kāi)一位優(yōu)秀的教師,只有教師自己言行端正,方可使學(xué)生受到好的熏陶,幫助學(xué)生各方面朝好的方面發(fā)展[1]。

        (二)良好的師德是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

        近年來(lái),受高校擴(kuò)招的影響,學(xué)生基礎(chǔ)高低不一,對(duì)此很多教師都提出現(xiàn)在的學(xué)生不好教,不僅毫無(wú)紀(jì)律意識(shí),也缺乏較高的學(xué)習(xí)積極性,根本聽(tīng)不進(jìn)教師的話,甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激行為,而這些都是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)[2]。但筆者認(rèn)為,這些學(xué)生固然讓人生氣,但卻無(wú)過(guò),若教師可靈活運(yùn)用一些教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí),通過(guò)自身高尚的師德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響、教育,就可以把師生關(guān)系處理好,將教育工作落到實(shí)處。

        (三)加強(qiáng)師德建設(shè),是推進(jìn)以德治校的需要

        高校不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要基地,更是對(duì)青年展開(kāi)道德教育的主要場(chǎng)所。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中,最重要的就是相應(yīng)的規(guī)章制度,但在很多時(shí)候我們也不能忽略了德育工作起到的特殊作用,若要確保教學(xué)、科研與生活秩序的正常,就一定要將德育工作落到實(shí)處。換言之,即有效運(yùn)用教師與學(xué)生的自律,單純地依靠規(guī)章制度往往難有成效。筆者所在學(xué)校在進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估時(shí),為了順利通過(guò)教學(xué)工作評(píng)估,很多師生都做出了艱苦的努力,而這一切都離不開(kāi)教師的思想道德修養(yǎng)。

        二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高校師德現(xiàn)狀及原因分析

        現(xiàn)階段,對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),往往需要面臨諸多職業(yè)道德方面的挑戰(zhàn),高校教師師德失范行為屢見(jiàn)不鮮。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,究其原因最主要的就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖擊,高校師德建設(shè)管理不到位以及部分高校教師素質(zhì)不高等。

        (一)高校教師自身素養(yǎng)滯后

        雖然我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范”,但實(shí)際情況卻是一些高校教師對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)并沒(méi)有予以重視,一味地學(xué)習(xí)專業(yè)技能,片面地認(rèn)為專業(yè)知識(shí)才是最重要的。尤其是一些“80后”年輕教師,其經(jīng)歷了改革開(kāi)放,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,其也在成長(zhǎng),受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益最大化的影響非常大。因此這部分年輕教師往往無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求,不注重自身道德修養(yǎng),在追求思想進(jìn)步方面也表現(xiàn)得并不積極。加之其身份(學(xué)生—教師)轉(zhuǎn)換過(guò)快,故而出現(xiàn)師德失范的情況,同時(shí)也導(dǎo)致師生關(guān)系變得越來(lái)越緊張[3]。

        (二)高校師德建設(shè)管理缺位

        1.高校未有效開(kāi)展師德法制教育。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),其一項(xiàng)重要行為標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)道德,而高校教師職業(yè)道德的實(shí)現(xiàn)需要教師歷經(jīng)教育、培養(yǎng)、吸收與實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié),并做到長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下,高校所重視的學(xué)科往往是一些能夠直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的。部分高校的工作重點(diǎn)有失偏頗,忽略了對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng),專業(yè)教師的術(shù)科為其重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容,進(jìn)而呈現(xiàn)出明顯的兩極分化,即理工科教師雖然具有較高的專業(yè)素質(zhì),但卻未有較高的法律意識(shí)與師德意識(shí),而文科與思政教師則普遍具有較高的師德。除此之外,還缺乏健全的體制,既沒(méi)有建立思政工作的垂直工作體系,也缺少?gòu)?qiáng)有力的思政工作網(wǎng)絡(luò)。而且高校各職能部門既沒(méi)有明確教師在思政工作中的具體職責(zé),也未對(duì)其做出合理的界定,有機(jī)整合更無(wú)從談起。高校教師和學(xué)校的關(guān)系更多地在教學(xué)、科研聯(lián)系上表現(xiàn)出來(lái),思政工作未全面覆蓋,缺乏針對(duì)性,重心不明。上述問(wèn)題的存在,影響最大的便是高校教師的師德建設(shè)。

        2.高校缺乏完善的師德激勵(lì)機(jī)制?,F(xiàn)階段,高校的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還有諸多不完善之處,且精神獎(jiǎng)勵(lì)也使用得最多。這種精神獎(jiǎng)勵(lì)表面上看十分風(fēng)光,但能夠獲得的人往往很少,一般得到這種獎(jiǎng)勵(lì)的人都付出了較大的代價(jià)。這樣也使得那些具有較高事業(yè)道德,深愛(ài)學(xué)生且在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作的教師感到迷茫,師德學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。而從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面來(lái)說(shuō),一些高校領(lǐng)導(dǎo)固執(zhí)地認(rèn)為,如果把追求物質(zhì)享受納入到師德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制內(nèi),無(wú)疑是在褻瀆師德高尚精神。所以,很多學(xué)校在開(kāi)展師德個(gè)人評(píng)比時(shí),對(duì)教師的評(píng)比往往都局限于精神方面的,而享受工資福利、住房分配以及子女教育等方面優(yōu)惠政策的教師均具有顯著特點(diǎn),那就是具有較高學(xué)歷、職稱以及發(fā)表了較多論文和科研成果。如此一來(lái),就導(dǎo)致很多教師都不愿意加強(qiáng)自身師德培養(yǎng),一味地追求物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)引進(jìn),且在這一過(guò)程中越來(lái)越迷茫,不知道自己到底該怎樣做。

        (三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響沖擊

        在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下,高校受社會(huì)環(huán)境的影響非常大,導(dǎo)致“個(gè)人中心主義”以及“一切向錢看”等消極思想進(jìn)入了校園之中,不僅是對(duì)學(xué)生,部分教師也受到了不良影響,妨礙其愛(ài)崗敬業(yè)精神的發(fā)揮。并且在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下,許多西方思潮進(jìn)入了我國(guó),國(guó)家和民族意識(shí)因?yàn)槭艿街形鞣轿幕⒌赖掠^和價(jià)值觀的碰撞而被削弱,認(rèn)同感不強(qiáng)。同時(shí),很多高校教師對(duì)于新事物能夠積極地接受,所以容易接受西方文化之中涉及的價(jià)值取向,通過(guò)個(gè)人價(jià)值來(lái)代表社會(huì)價(jià)值,不重視自己所扮演的社會(huì)角色以及需要承擔(dān)的相關(guān)義務(wù)。并且,各類消息在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下對(duì)高校教師已形成的思想觀念產(chǎn)生了極大的影響,使得“教書(shū)不育人”和“以教謀私”等情況在一些高校中出現(xiàn),對(duì)高校和諧環(huán)境產(chǎn)生了影響。

        三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下加強(qiáng)高校師德建設(shè)的具體路徑

        (一)營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍

        創(chuàng)設(shè)尊師重教的良好環(huán)境有助于推動(dòng)國(guó)家良好發(fā)展,其屬于促進(jìn)師德建設(shè)效果提高的外部環(huán)境,能夠?qū)⒁韵路矫孀鳛榱⒆泓c(diǎn):其一,增強(qiáng)輿論宣傳工作,加強(qiáng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)處煿ぷ鞯睦斫?,確保各個(gè)行業(yè)均可以給予教育事業(yè)一定的支持;其二,正確地發(fā)揮榜樣的作用,樹(shù)立良好的師德典范,進(jìn)而引導(dǎo)教師立足于自身崗位,為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),向模范不斷靠攏。對(duì)此,身為高校教師,筆者認(rèn)為需要通過(guò)以下方面促進(jìn)師德建設(shè)效果的提高:第一,熱愛(ài)每一名學(xué)生。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)對(duì)各方面關(guān)系予以科學(xué)的處理,其中師生關(guān)系屬于基礎(chǔ);第二,為人師表率先垂范。就為人師表而言,其屬于教師在教學(xué)、生活中約束自身行為的重要規(guī)范;第三,愛(ài)崗敬業(yè)。無(wú)論從事何種職業(yè),均需要熱愛(ài)本職工作。愛(ài)崗敬業(yè)指的是在教學(xué)工作中忠于職守,屬于教師道德規(guī)范的基礎(chǔ);第四,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。指的是教師需要謹(jǐn)慎、嚴(yán)格地對(duì)待知識(shí)的傳授和講解,樹(shù)立良好的探求態(tài)度,彰顯出對(duì)教育對(duì)象、事業(yè)負(fù)責(zé)的良好精神。

        (二)健全師德建設(shè)機(jī)制,完善師德建設(shè)制度

        若要有效加強(qiáng)師德建設(shè),則需把相應(yīng)的工作機(jī)制與制度建立起來(lái),讓所有教師自覺(jué)完成教書(shū)育人工作。一是建立健全師德建設(shè)工作機(jī)制。學(xué)校管理部門應(yīng)高度重視師德建設(shè)這項(xiàng)內(nèi)容,將其納入教師隊(duì)伍整體規(guī)劃,并安排專人負(fù)責(zé),建立健全師德教育機(jī)制,在學(xué)校范圍內(nèi)嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度,引進(jìn)具有良好職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力較高的優(yōu)秀人才,將師德培訓(xùn)教育滲貫穿教師生涯始終,讓教師隊(duì)伍的純潔性得以長(zhǎng)時(shí)間保持[4]。二是建立有效的師德考核制度。建立師德建設(shè)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以學(xué)校的總體規(guī)劃為基礎(chǔ),把師德建設(shè)的業(yè)績(jī)納入年度考核內(nèi)容中,以此對(duì)院長(zhǎng)與總支書(shū)記進(jìn)行考核。三是針對(duì)教師的職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律加大教育培訓(xùn)力度,而其中的重點(diǎn)就是對(duì)青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)工作,將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,進(jìn)而積極開(kāi)展教師繼續(xù)教育,與職稱掛鉤,讓教師積極主動(dòng)地參與到教育和培訓(xùn)中。借助教育培訓(xùn)提高職業(yè)道德素養(yǎng),自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范,履行教師職責(zé)。

        (三)堅(jiān)持教師為本的理念

        高校教師的知識(shí)層次通常都比較高,并具備較強(qiáng)的自我意識(shí)與成就意識(shí),因此他們覺(jué)得所有工作的靈魂就是思政工作,只要思想通了,其他也就迎刃而解。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上充分認(rèn)識(shí)到“人才資源是第一資源”,在衡量教師教育工作時(shí),看是否讓教師的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要得到滿足,創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。具體來(lái)說(shuō)就是給予教師充分的尊重,多關(guān)心、了解他們,對(duì)其提出的合理要求盡量滿足,改善其學(xué)習(xí)、工作與生活條件,有機(jī)結(jié)合師德教育解決實(shí)際問(wèn)題,為教師提供更多的機(jī)會(huì)與更大的平臺(tái),使之能夠施展才能,發(fā)展自身,積極性與創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。俗話說(shuō)“百業(yè)教為先,育才德為本”。新時(shí)期,要求思政工作與現(xiàn)實(shí)、生活相貼近,一定要聯(lián)系實(shí)際情況,在具體業(yè)務(wù)工作落實(shí)中,不僅僅只是讀文件,學(xué)精神。高校各級(jí)黨組織應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái),進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)。將重點(diǎn)突出,抓住實(shí)效,不能流于形式,借助開(kāi)展師德規(guī)范的討論、宣傳以及各種群眾活動(dòng)把教師的理論素養(yǎng)提高,在增強(qiáng)其政治敏銳性的同時(shí),提高其鑒別力,自覺(jué)遵循道德規(guī)范。同時(shí),圍繞教育育人,在師德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)國(guó)家對(duì)教師思想工作的各項(xiàng)基本要求,包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、敬業(yè)精神、為人師表等,引導(dǎo)教職工正確認(rèn)知自己的職業(yè)行為,準(zhǔn)確把握“服務(wù)人民,奉獻(xiàn)社會(huì)”的價(jià)值觀導(dǎo)向。

        (四)教師提高自身素質(zhì)

        1.提高自身行為品質(zhì)。教師的行為品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須具備正確的“三觀”,將自身品德修養(yǎng)不斷提高[5]。高校教師應(yīng)通過(guò)自身高尚的思想品德,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好榜樣;給予學(xué)生充分的尊重,并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求,在做到不偏袒的同時(shí),更不討好、利用,使師生關(guān)系更加融洽[6]。在平時(shí)的生活中,穿著不應(yīng)過(guò)于奢華,要與自身年齡相符,大方穩(wěn)重,具有感染力、親和力。

        2.提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師需立足于育人,將自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,其中就包括文化專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。新時(shí)期,教師不能只是單純地進(jìn)行教材的講授,而應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此教師需分別從橫向、縱向方面提升自己。若要把一堂課講好,就需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)展開(kāi)深入挖掘與研究,在課堂教學(xué)中充分融入自己的心得體會(huì),如此一來(lái)學(xué)生的接受度才會(huì)高。另外,教師還應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí),與時(shí)代發(fā)展保持同步,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法積極創(chuàng)新,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

        結(jié)語(yǔ)

        在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,教師若想真正把“人類靈魂工程師”角色扮演好,就必須隨時(shí)嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),尤其需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想,把正確“三觀”樹(shù)立起來(lái)。高校應(yīng)積極進(jìn)行師德建設(shè)平臺(tái)的搭建,對(duì)師德培養(yǎng)機(jī)制予以建立健全,共同助力師德建設(shè)的全面健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]? 高芳.論新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德[C]//2012年管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì)論文集,2012.

        [2]? 鄒淑珍,易輝煌.論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下民辦院校的師德建設(shè)[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(4):24-28.

        [3]? 陳莉蓉.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校師德建設(shè)研究[D].太原:中北大學(xué),2010.

        [4]? 阮曉菁.新形勢(shì)下高校師德的內(nèi)涵及建設(shè)研究——基于對(duì)福建省部分高校師德建設(shè)情況的調(diào)研[J].福建論壇:人文社會(huì)科學(xué)版,2017,(5):178-183.

        [5]? 王養(yǎng)利.新形勢(shì)下我國(guó)高校師德建設(shè)問(wèn)題研究[D].西安:西安電子科技大學(xué),2009.

        [6]? 張文利.淺析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的師德建設(shè)[J].今日湖北,2013,(8):143.

        [責(zé)任編輯 辰 敏]

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