陳伊蘭

摘 要：教師的思想道德面貌對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下，加強(qiáng)師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，發(fā)揮著重要作用，不僅能夠推動(dòng)高校教育改革，也有助于高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。對(duì)此，根據(jù)工作實(shí)踐，分析師德建設(shè)的必要性，探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下高校師德現(xiàn)狀及原因，提出加強(qiáng)高校師德建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);高校;師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）13-0092-03

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，利益關(guān)系與分配方式發(fā)生了變化，而作為社會(huì)人的高校教師，其角色也一并發(fā)生了改變。社會(huì)轉(zhuǎn)型讓道德傳統(tǒng)和現(xiàn)代思潮發(fā)生沖突，傳統(tǒng)師德中的部分封建陳腐觀念迫切地需要更新，而教師與學(xué)生之間也需將一種更加民主與相互尊重的關(guān)系建立起來(lái)，且開(kāi)放的社會(huì)價(jià)值觀也把一定的挑戰(zhàn)帶給了高校教師。在宏觀社會(huì)環(huán)境變化巨大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校教師不論是職業(yè)道德觀念，還是師德建設(shè)均表現(xiàn)出了一定的滯后性，在高校師德建設(shè)過(guò)程中，一些新問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，值得引起重視和研究。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性

（一）良好的師德是樹(shù)人的基石

常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！奔匆寣W(xué)生具備高尚的思想品德。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并非易事，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過(guò)自身高尚人格對(duì)學(xué)生予以教化。要想培養(yǎng)一名好的學(xué)生，離不開(kāi)一位優(yōu)秀的教師，只有教師自己言行端正，方可使學(xué)生受到好的熏陶，幫助學(xué)生各方面朝好的方面發(fā)展[1]。

（二）良好的師德是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

近年來(lái)，受高校擴(kuò)招的影響，學(xué)生基礎(chǔ)高低不一，對(duì)此很多教師都提出現(xiàn)在的學(xué)生不好教，不僅毫無(wú)紀(jì)律意識(shí)，也缺乏較高的學(xué)習(xí)積極性，根本聽(tīng)不進(jìn)教師的話，甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激行為，而這些都是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)[2]。但筆者認(rèn)為，這些學(xué)生固然讓人生氣，但卻無(wú)過(guò)，若教師可靈活運(yùn)用一些教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)自身高尚的師德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響、教育，就可以把師生關(guān)系處理好，將教育工作落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，是推進(jìn)以德治校的需要

高校不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要基地，更是對(duì)青年展開(kāi)道德教育的主要場(chǎng)所。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，最重要的就是相應(yīng)的規(guī)章制度，但在很多時(shí)候我們也不能忽略了德育工作起到的特殊作用，若要確保教學(xué)、科研與生活秩序的正常，就一定要將德育工作落到實(shí)處。換言之，即有效運(yùn)用教師與學(xué)生的自律，單純地依靠規(guī)章制度往往難有成效。筆者所在學(xué)校在進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估時(shí)，為了順利通過(guò)教學(xué)工作評(píng)估，很多師生都做出了艱苦的努力，而這一切都離不開(kāi)教師的思想道德修養(yǎng)。

二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高校師德現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)階段，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，往往需要面臨諸多職業(yè)道德方面的挑戰(zhàn)，高校教師師德失范行為屢見(jiàn)不鮮。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，究其原因最主要的就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖擊，高校師德建設(shè)管理不到位以及部分高校教師素質(zhì)不高等。

（一）高校教師自身素養(yǎng)滯后

雖然我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，但實(shí)際情況卻是一些高校教師對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)并沒(méi)有予以重視，一味地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，片面地認(rèn)為專業(yè)知識(shí)才是最重要的。尤其是一些“80后”年輕教師，其經(jīng)歷了改革開(kāi)放，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，其也在成長(zhǎng)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益最大化的影響非常大。因此這部分年輕教師往往無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，不注重自身道德修養(yǎng)，在追求思想進(jìn)步方面也表現(xiàn)得并不積極。加之其身份（學(xué)生—教師）轉(zhuǎn)換過(guò)快，故而出現(xiàn)師德失范的情況，同時(shí)也導(dǎo)致師生關(guān)系變得越來(lái)越緊張[3]。

（二）高校師德建設(shè)管理缺位

1.高校未有效開(kāi)展師德法制教育。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，其一項(xiàng)重要行為標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)道德，而高校教師職業(yè)道德的實(shí)現(xiàn)需要教師歷經(jīng)教育、培養(yǎng)、吸收與實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，并做到長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下，高校所重視的學(xué)科往往是一些能夠直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的。部分高校的工作重點(diǎn)有失偏頗，忽略了對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，專業(yè)教師的術(shù)科為其重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，進(jìn)而呈現(xiàn)出明顯的兩極分化，即理工科教師雖然具有較高的專業(yè)素質(zhì)，但卻未有較高的法律意識(shí)與師德意識(shí)，而文科與思政教師則普遍具有較高的師德。除此之外，還缺乏健全的體制，既沒(méi)有建立思政工作的垂直工作體系，也缺少?gòu)?qiáng)有力的思政工作網(wǎng)絡(luò)。而且高校各職能部門既沒(méi)有明確教師在思政工作中的具體職責(zé)，也未對(duì)其做出合理的界定，有機(jī)整合更無(wú)從談起。高校教師和學(xué)校的關(guān)系更多地在教學(xué)、科研聯(lián)系上表現(xiàn)出來(lái)，思政工作未全面覆蓋，缺乏針對(duì)性，重心不明。上述問(wèn)題的存在，影響最大的便是高校教師的師德建設(shè)。

2.高校缺乏完善的師德激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，高校的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還有諸多不完善之處，且精神獎(jiǎng)勵(lì)也使用得最多。這種精神獎(jiǎng)勵(lì)表面上看十分風(fēng)光，但能夠獲得的人往往很少，一般得到這種獎(jiǎng)勵(lì)的人都付出了較大的代價(jià)。這樣也使得那些具有較高事業(yè)道德，深愛(ài)學(xué)生且在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作的教師感到迷茫，師德學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。而從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面來(lái)說(shuō)，一些高校領(lǐng)導(dǎo)固執(zhí)地認(rèn)為，如果把追求物質(zhì)享受納入到師德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制內(nèi)，無(wú)疑是在褻瀆師德高尚精神。所以，很多學(xué)校在開(kāi)展師德個(gè)人評(píng)比時(shí)，對(duì)教師的評(píng)比往往都局限于精神方面的，而享受工資福利、住房分配以及子女教育等方面優(yōu)惠政策的教師均具有顯著特點(diǎn)，那就是具有較高學(xué)歷、職稱以及發(fā)表了較多論文和科研成果。如此一來(lái)，就導(dǎo)致很多教師都不愿意加強(qiáng)自身師德培養(yǎng)，一味地追求物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)引進(jìn)，且在這一過(guò)程中越來(lái)越迷茫，不知道自己到底該怎樣做。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響沖擊

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，高校受社會(huì)環(huán)境的影響非常大，導(dǎo)致“個(gè)人中心主義”以及“一切向錢看”等消極思想進(jìn)入了校園之中，不僅是對(duì)學(xué)生，部分教師也受到了不良影響，妨礙其愛(ài)崗敬業(yè)精神的發(fā)揮。并且在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，許多西方思潮進(jìn)入了我國(guó)，國(guó)家和民族意識(shí)因?yàn)槭艿街形鞣轿幕⒌赖掠^和價(jià)值觀的碰撞而被削弱，認(rèn)同感不強(qiáng)。同時(shí)，很多高校教師對(duì)于新事物能夠積極地接受，所以容易接受西方文化之中涉及的價(jià)值取向，通過(guò)個(gè)人價(jià)值來(lái)代表社會(huì)價(jià)值，不重視自己所扮演的社會(huì)角色以及需要承擔(dān)的相關(guān)義務(wù)。并且，各類消息在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下對(duì)高校教師已形成的思想觀念產(chǎn)生了極大的影響，使得“教書(shū)不育人”和“以教謀私”等情況在一些高校中出現(xiàn)，對(duì)高校和諧環(huán)境產(chǎn)生了影響。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下加強(qiáng)高校師德建設(shè)的具體路徑

（一）營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍

創(chuàng)設(shè)尊師重教的良好環(huán)境有助于推動(dòng)國(guó)家良好發(fā)展，其屬于促進(jìn)師德建設(shè)效果提高的外部環(huán)境，能夠?qū)⒁韵路矫孀鳛榱⒆泓c(diǎn)：其一，增強(qiáng)輿論宣傳工作，加強(qiáng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)處煿ぷ鞯睦斫?，確保各個(gè)行業(yè)均可以給予教育事業(yè)一定的支持;其二，正確地發(fā)揮榜樣的作用，樹(shù)立良好的師德典范，進(jìn)而引導(dǎo)教師立足于自身崗位，為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，向模范不斷靠攏。對(duì)此，身為高校教師，筆者認(rèn)為需要通過(guò)以下方面促進(jìn)師德建設(shè)效果的提高：第一，熱愛(ài)每一名學(xué)生。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)各方面關(guān)系予以科學(xué)的處理，其中師生關(guān)系屬于基礎(chǔ);第二，為人師表率先垂范。就為人師表而言，其屬于教師在教學(xué)、生活中約束自身行為的重要規(guī)范;第三，愛(ài)崗敬業(yè)。無(wú)論從事何種職業(yè)，均需要熱愛(ài)本職工作。愛(ài)崗敬業(yè)指的是在教學(xué)工作中忠于職守，屬于教師道德規(guī)范的基礎(chǔ);第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。指的是教師需要謹(jǐn)慎、嚴(yán)格地對(duì)待知識(shí)的傳授和講解，樹(shù)立良好的探求態(tài)度，彰顯出對(duì)教育對(duì)象、事業(yè)負(fù)責(zé)的良好精神。

（二）健全師德建設(shè)機(jī)制，完善師德建設(shè)制度

若要有效加強(qiáng)師德建設(shè)，則需把相應(yīng)的工作機(jī)制與制度建立起來(lái)，讓所有教師自覺(jué)完成教書(shū)育人工作。一是建立健全師德建設(shè)工作機(jī)制。學(xué)校管理部門應(yīng)高度重視師德建設(shè)這項(xiàng)內(nèi)容，將其納入教師隊(duì)伍整體規(guī)劃，并安排專人負(fù)責(zé)，建立健全師德教育機(jī)制，在學(xué)校范圍內(nèi)嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，引進(jìn)具有良好職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力較高的優(yōu)秀人才，將師德培訓(xùn)教育滲貫穿教師生涯始終，讓教師隊(duì)伍的純潔性得以長(zhǎng)時(shí)間保持[4]。二是建立有效的師德考核制度。建立師德建設(shè)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以學(xué)校的總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，把師德建設(shè)的業(yè)績(jī)納入年度考核內(nèi)容中，以此對(duì)院長(zhǎng)與總支書(shū)記進(jìn)行考核。三是針對(duì)教師的職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律加大教育培訓(xùn)力度，而其中的重點(diǎn)就是對(duì)青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)工作，將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)而積極開(kāi)展教師繼續(xù)教育，與職稱掛鉤，讓教師積極主動(dòng)地參與到教育和培訓(xùn)中。借助教育培訓(xùn)提高職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，履行教師職責(zé)。

（三）堅(jiān)持教師為本的理念

高校教師的知識(shí)層次通常都比較高，并具備較強(qiáng)的自我意識(shí)與成就意識(shí)，因此他們覺(jué)得所有工作的靈魂就是思政工作，只要思想通了，其他也就迎刃而解。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上充分認(rèn)識(shí)到“人才資源是第一資源”，在衡量教師教育工作時(shí)，看是否讓教師的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要得到滿足，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。具體來(lái)說(shuō)就是給予教師充分的尊重，多關(guān)心、了解他們，對(duì)其提出的合理要求盡量滿足，改善其學(xué)習(xí)、工作與生活條件，有機(jī)結(jié)合師德教育解決實(shí)際問(wèn)題，為教師提供更多的機(jī)會(huì)與更大的平臺(tái)，使之能夠施展才能，發(fā)展自身，積極性與創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。俗話說(shuō)“百業(yè)教為先，育才德為本”。新時(shí)期，要求思政工作與現(xiàn)實(shí)、生活相貼近，一定要聯(lián)系實(shí)際情況，在具體業(yè)務(wù)工作落實(shí)中，不僅僅只是讀文件，學(xué)精神。高校各級(jí)黨組織應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)。將重點(diǎn)突出，抓住實(shí)效，不能流于形式，借助開(kāi)展師德規(guī)范的討論、宣傳以及各種群眾活動(dòng)把教師的理論素養(yǎng)提高，在增強(qiáng)其政治敏銳性的同時(shí)，提高其鑒別力，自覺(jué)遵循道德規(guī)范。同時(shí)，圍繞教育育人，在師德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)國(guó)家對(duì)教師思想工作的各項(xiàng)基本要求，包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、敬業(yè)精神、為人師表等，引導(dǎo)教職工正確認(rèn)知自己的職業(yè)行為，準(zhǔn)確把握“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)”的價(jià)值觀導(dǎo)向。

（四）教師提高自身素質(zhì)

1.提高自身行為品質(zhì)。教師的行為品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須具備正確的“三觀”，將自身品德修養(yǎng)不斷提高[5]。高校教師應(yīng)通過(guò)自身高尚的思想品德，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好榜樣;給予學(xué)生充分的尊重，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求，在做到不偏袒的同時(shí)，更不討好、利用，使師生關(guān)系更加融洽[6]。在平時(shí)的生活中，穿著不應(yīng)過(guò)于奢華，要與自身年齡相符，大方穩(wěn)重，具有感染力、親和力。

2.提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師需立足于育人，將自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，其中就包括文化專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。新時(shí)期，教師不能只是單純地進(jìn)行教材的講授，而應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師需分別從橫向、縱向方面提升自己。若要把一堂課講好，就需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)展開(kāi)深入挖掘與研究，在課堂教學(xué)中充分融入自己的心得體會(huì)，如此一來(lái)學(xué)生的接受度才會(huì)高。另外，教師還應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，與時(shí)代發(fā)展保持同步，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法積極創(chuàng)新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，教師若想真正把“人類靈魂工程師”角色扮演好，就必須隨時(shí)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，尤其需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，把正確“三觀”樹(shù)立起來(lái)。高校應(yīng)積極進(jìn)行師德建設(shè)平臺(tái)的搭建，對(duì)師德培養(yǎng)機(jī)制予以建立健全，共同助力師德建設(shè)的全面健康發(fā)展。

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