陳海萍

摘? 要：對于一個小學(xué)階段的班級來說，班主任是學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，是學(xué)生前行路上的主要風(fēng)向標(biāo)，是管理班級的主力軍。一方面，班主任需要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績。另一方面，班主任需要管理學(xué)生的思想發(fā)展以及觀念發(fā)展，促使學(xué)生能夠形成正確的道德觀，人生觀以及價值觀。班主任在對學(xué)生實施德育教育時，需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新理念。將德育工作與管育并重相互整合，升華德育教育的價值。

關(guān)鍵詞：管育并重;小學(xué)德育;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G625.1? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0163-02

A Probe into the Practice of Moral Education of Class Teachers in Primary Schools under the Mode of Equal Pay in Management and Education

CHEN Haiping? （Dongtai Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】For a class in primary school stage，the head teacher is the main leader and manager of students，the main wind vane on the way forward for students，and the main force for managing the class. On the one hand，the head teacher needs to manage students' learning status and academic performance. On the other hand，the head teacher needs to manage the students' ideological development and concept development，so as to promote the students to form a correct moral outlook，outlook on life and values. When the teacher in charge of a class implements moral education to the students，he needs appropriate innovative ideas. We should attach equal importance to moral education and management and integrate them to sublimate the value of moral education.

【Key words】equal emphasis on management and education;moral education in primary school;teaching practice

相比于其他普通老師而言，班主任的工作量極大，肩上的擔(dān)子也更重。班主任需要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時也要負責(zé)學(xué)生的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，班主任是與其接觸最為頻繁的一個角色。其對于小學(xué)生會形成直接的影響。所以在德育教育工作中，班主任需要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生樹立正確的榜樣，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.管育并重下的小學(xué)德育教育模式

在小學(xué)階段的教育工作中，管理與教育占據(jù)著十分重要的位置。通過管理，班主任能夠規(guī)范學(xué)生的意識，使之能夠在認知形成的基礎(chǔ)階段，就形成規(guī)則思維以及規(guī)則習(xí)慣。通過教育，班主任可以讓學(xué)生更深層次的理解管理的價值以及管理的內(nèi)涵，愿意主動的配合班主任的指導(dǎo)。

小學(xué)階段的學(xué)生并不具有較強的理性思維，很多時候他們會憑借自己的感性感受來決定事情。在德育教育工作中，班主任可以先通過管理，奠定學(xué)生的意識，然后借助教育，讓學(xué)生可以在感性角度上，更深層次的理解這些道理。管育具有同等的重要性，無論缺少哪一部分都會影響德育教育的價值。如果班主任只管理而不教育，那么很容易會影響到師生之間的關(guān)系，也會讓學(xué)生更加的叛逆，更加的死板。如果只教育而不管理，學(xué)生很容易會形成錯誤的習(xí)慣，在其未來的發(fā)展中難以糾正。

具體而言，在小學(xué)德育教育工作中，班主任需要協(xié)調(diào)好管與育之間的關(guān)系，在管育并重的環(huán)境中，對學(xué)生實施全方位的教育指導(dǎo)，以此促使學(xué)生形成良好的認知以及習(xí)慣，并能夠逐漸形成正確的價值觀、道德觀，促使自身良好品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.管育并重模式下的小學(xué)班主任德育實踐建議

（1）給予學(xué)生真正的關(guān)愛

小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次并不高，所以其自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)會受到較大程度的限制。尤其是針對于年級層次比較低的小學(xué)生而言，由于其剛剛進入到一個陌生的環(huán)境之中，難免會產(chǎn)生恐懼情緒以及抵觸情緒，并且由于思維沒有發(fā)展成熟，他們也不具有較高的承受能力、抗挫能力，很容易會被外界環(huán)境所影響。所以，在對學(xué)生實施德育教育的過程中，班主任需要提前做好準備工作，了解班級學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時班主任需要予以學(xué)生真正的關(guān)心以及愛護。對于每一個小學(xué)生來說，班主任就如同他們的第二父母。甚至很多時候，學(xué)生每天接觸班主任的時間要比接觸自己父母的時間更多更長。在與學(xué)生接觸的過程中，班主任可以把自己看作是他們的監(jiān)護人，用自己真切的關(guān)心對其實施管理以及教育。

在這一階段，班主任可以適當(dāng)?shù)耐卣沽私鈱W(xué)生的途徑。比如，在開學(xué)初期，班主任可以鼓勵學(xué)生彼此之間自我介紹，以此既能夠了解學(xué)生的信息，同時也能夠讓學(xué)生更加快速的融入到集體生活中，形成良好的心態(tài)。或者，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長展開密切的交流，了解學(xué)生的特點愛好以及行為習(xí)慣。只有做好了充足的準備，班主任才能夠更好的應(yīng)對不同學(xué)生所產(chǎn)生的問題。

除此之外，在面對一些問題學(xué)生時，班主任也不能過于急躁，妄下定論。正確的做法是，班主任可以在了解事情的原委之后，先與學(xué)生的家長聯(lián)系，在家長的描述以及解釋下，分析學(xué)生會產(chǎn)生問題的原因。比如，班主任會發(fā)現(xiàn)班級中有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，甚至?xí)蓴_其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過與家長的了解，班主任會發(fā)現(xiàn)這個孩子因為自己爸爸媽媽常年忙于工作，無法管理自己，內(nèi)心會有一定的失落感，嚴重缺乏安全感。做出這些舉動，可能只是單純的想要引起其他人的關(guān)注。在了解了這些信息之后，當(dāng)班主任再次面對這個問題學(xué)生時，便不會沒有節(jié)制的責(zé)罵，或者是訓(xùn)斥，可以在基礎(chǔ)上，維護住學(xué)生的健康心理。

在與學(xué)生進行了有效的教育交流之后，班主任也需要在日后的教育及生活中，多多的予以類似學(xué)生關(guān)注，讓自己的關(guān)心和愛護能夠彌補父母的缺失。同時，很多具有問題的學(xué)生并不一定是一無是處，他們也會有自己身上的閃光點，班主任需要深度的挖掘?qū)W生身上的這些優(yōu)勢，并將其大范圍的擴散，讓學(xué)生能夠意識到自己的價值，能夠從心中認可自己，愿意主動的接受班主任的管理以及教育，從而形成良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（2）營造和諧的班級氛圍

前文提及，小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次比較低。由于年齡的影響，學(xué)生自身并不具有較高的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都很容易會受到外界因素的影響，而分散自己的注意力，或者形成不良的價值觀，德育觀。

針對于這一問題，在日常教學(xué)過程中，班主任就需要將側(cè)重點放在班級文化以及班級氛圍的營造方面。利用良好積極和諧的班級氛圍，對學(xué)生形成刺激引導(dǎo)，使之可以在管育并重的環(huán)境中形成正確的德育觀，樹立正確的人生觀。

首先，在日常教學(xué)中，班主任需要平衡好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不要一味的對學(xué)生發(fā)布號令，把自己看作是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)生的主人。正確的做法是，班主任需要把學(xué)生看作是自己的同伴，要站在平等的位置上，與學(xué)生交流接觸。如果，學(xué)生幫助班主任完成了某項工作，班主任需要對其表示感謝。如果，班主任在與學(xué)生交流時存在某些錯誤，也應(yīng)該大方的向?qū)W生表示自己的歉意。如此一來，學(xué)生可以更好的與班主任交流，拉近彼此之間的關(guān)系，并且也會受到班主任的潛在熏陶，而形成正確的價值觀以及良好的品格。

其次，班主任需要營造公平公正的氛圍。比如，在選拔班干部時，班主任需要融入自主投票以及公開唱票的環(huán)節(jié)，切忌自行為學(xué)生分配職位，分配任務(wù)，這樣會導(dǎo)致一部分學(xué)生從心底里并不服從班干部，影響班級管理效果，同時也會傷害到學(xué)生之間的關(guān)系，以及學(xué)生自身的心態(tài)。

最后，在對學(xué)生實施管育并重教育模式時，班主任需要落實以人為本的原則。當(dāng)代小學(xué)生與傳統(tǒng)小學(xué)生不同，他們接觸信息的途徑更加的豐富，所面對的信息也更加的多樣。所以許多當(dāng)代小學(xué)生都會具有較為強烈的個人意識，也會有比較鮮明的個人想法。在與學(xué)生交流時，班主任需要把他們看作是一個獨立的個體，而不是一個懵懂無知的“小孩子”。在進行一些班級決策時，班主任需要適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)生的想法以及意見。例如，班會主題的設(shè)定，班級規(guī)章制度的設(shè)定，班級口號標(biāo)語的設(shè)計等，把學(xué)生融入到班級決策工作中，使之能夠產(chǎn)生較強的參與感以及集體感，能夠真正的把自己看作是集體中的一份子，在和諧友愛的氛圍內(nèi)形成良好的道德認識。

除此之外，班主任也需要多多的與學(xué)生家長相互溝通，讓家長能夠了解到管育并重教育模式以及德育教育工作開展的重要性，并能夠積極主動的配合學(xué)校，在家庭中也營造出類似的氛圍環(huán)境，在雙重引導(dǎo)下，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）樹立正確的德育榜樣

對于小學(xué)生而言，班主任是他們前行路上的主要引導(dǎo)者，會在潛移默化中影響他們的思維以及認知。所以，在德育教育工作中，班主任需要為學(xué)生樹立正確的榜樣，充分發(fā)揮出自己的帶領(lǐng)作用，促使學(xué)生形成正確的道德觀以及發(fā)展觀。

基于這一背景，當(dāng)班主任在實施管育并重的德育教育工作時，不僅要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時也需要管理自身的言行舉止。

首先，班主任需要注意自己的穿著。作為一名班主任，一定要穿著得體，落落大方，讓學(xué)生感受到何為簡約之美，大方之美，防止學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)攀比心理，形成正確的價值觀。

其次，班主任需要注意自己的言行。在工作中，班主任一定要杜絕自己出現(xiàn)說臟話，大聲喧嘩等情況的出現(xiàn)，做一個良好的帶頭作用。在與同事交流時，班主任需要多多應(yīng)用一些禮貌用語。即便是面對學(xué)生，班主任也需要應(yīng)用一些文明語言，經(jīng)常把謝謝、對不起、請一類的詞匯掛在嘴邊，在潛移默化的環(huán)境中，影響學(xué)生，使之形成文明意識。

最后，班主任需要與學(xué)生一同遵循班級中的各項規(guī)章制度。如不遲到，不早退，不能無故曠課。只有班主任能夠與學(xué)生達到一致的標(biāo)準，學(xué)生才會在心底里信服班主任，并愿意聽從班主任的管理以及教育，真正達到德育教育的總體目標(biāo)。

3.管育并重下德育活動多樣式開展

正所謂實踐出真知。德育教育本就不是一門純理論性的說教課，班主任需要在教育活動中，適當(dāng)?shù)拇┎鍖嵺`活動，在理實一體化的教學(xué)原則指導(dǎo)下，幫助學(xué)生更深層次的理解德育，形成德育認識，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。班主任可以組織學(xué)生定期開展一些主題性的班會。例如，在臨近節(jié)日時，班主任可以根據(jù)節(jié)日的性質(zhì)以及類型，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)主題活動。如在國慶節(jié)，開展愛國主題班會;在勞動節(jié)，開展感恩主題班會。在班會上，學(xué)生可以表演一個同主題的小節(jié)目，或者朗誦一段自己所寫的演講稿。在活動結(jié)束后，班主任可以適當(dāng)?shù)募右缘掠偨Y(jié)，借此升華班會的性質(zhì)。另外，還可以多多的引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐性的課外活動。例如，在放假階段，班主任可以組織學(xué)生學(xué)雷鋒，要求學(xué)生以小組為單位做好活動記錄以及活動報告。同時，班主任也可以在短期假日時組織學(xué)生走上街頭，為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖，走進公益組織，帶給老人、小朋友快樂，讓學(xué)生在真正的實踐中感受予人玫瑰，手有余香的意義，提高個人的德育認識，培養(yǎng)自身良好的品質(zhì)。

綜上所述，在管育并重的理念下，小學(xué)班主任在開展德育教育工作時，需要對整體的教學(xué)模式以及教育原則加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一方面，班主任需要予以學(xué)生真正的關(guān)心以及愛護，拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系。同時，班主任也需要在班級內(nèi)營造和諧的班級氛圍，打造平等的班級結(jié)構(gòu)。另一方面，班主任應(yīng)注意自己對于學(xué)生所能夠形成的影響，為其樹立正確的榜樣，開展多種不同的德育活動，在理實結(jié)合、管育并重的前提下，促進學(xué)生的共同成長。

參考文獻

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