李漢鉞

摘 要：新課程改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法。高中的英語教學(xué)，已不再是以前那種以教師對詞匯和語法講解為主的“一言堂”，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中變得越來越重要，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也愈加普遍。在高中英語教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課、利用電腦軟件輔助詞匯記憶取得成效等等這些都體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革之間密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);新課程改革;高中英語;多媒體;信息技術(shù)

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念及其涵蓋范圍

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被運(yùn)用到日常教學(xué)之中。特別是在新一輪的教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得到了根本性的改善，逐漸由以語法和詞匯為重點(diǎn)的講授型課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主型學(xué)習(xí)為主，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)為輔的課堂形式。這種轉(zhuǎn)變是一種必然的趨勢，是新課程改革的要求，更是教師努力的方向。然而，正是在這個轉(zhuǎn)變的過程中現(xiàn)代教育技術(shù)起到了舉足輕重的作用。當(dāng)然這里提到的現(xiàn)代教育技術(shù)并不是狹隘的用幾個課件來活躍課堂氣氛，加大課程密度，提高教學(xué)效率;也不是一味地追求用現(xiàn)代化手段取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，喧賓奪主，忽視課堂教學(xué)的主要目的。教師要利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)際上，英語作為一門語言工具學(xué)科，在日常教學(xué)中所涉及的知識領(lǐng)域廣而雜，而且普遍存在較大的文化差異，這使得學(xué)生理解起來有一定困難，自然很難產(chǎn)生興趣。這就要求教師要不斷拓寬知識面，豐富自己，還要設(shè)法通過現(xiàn)代化教育技術(shù)讓學(xué)生有所體會更容易理解。究竟現(xiàn)代化教育技術(shù)涵蓋了怎樣的一個范圍？所指的又是一個什么概念呢？

1994年美國教育交流技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communications and Technology）對現(xiàn)代教育技術(shù)（modern education technology）作了如下描述：它是指在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對“教”與“學(xué)”過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：要以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是以先進(jìn)的教育理念為依托和基礎(chǔ)的，不從根本上改變陳舊的教育觀念，再先進(jìn)的信息技術(shù)也無法發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用，顯得與課堂教學(xué)格格不入。

二、 新課程理念的提出

因此，新課程改革勢在必行。而且這種改革不應(yīng)該僅僅存于形式，更要從根本轉(zhuǎn)變固有的教育思想與教育理論。早在20世紀(jì)80年代，中國教育的發(fā)展已經(jīng)得到高度重視，明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。為了實(shí)現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù)，指導(dǎo)教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務(wù)、教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、戰(zhàn)略和指導(dǎo)方針、教育體制改革、教師隊伍建設(shè)等等。

三、 傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

針對英語這一學(xué)科，正如前面所闡述的，陳舊的以語法和詞匯教學(xué)為根本和主線的傳授式教學(xué)模式必須有所轉(zhuǎn)變。隨著幾十年來教育改革的推行與進(jìn)一步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的英語課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開發(fā)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

在眾多學(xué)科中，語言教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。然而英語是母語外的第二語種，學(xué)生接受起來相對困難，以往的英語教學(xué)模式造成了所謂“啞巴英語”和“高分低能”的現(xiàn)象，雖然隨著教改的深入，這種現(xiàn)象得到了一定的緩解，但是學(xué)生在語言的運(yùn)用上仍然存在較大問題，這無非歸咎于兩點(diǎn)，一是東西方文化上的差異使得學(xué)生單靠教師課堂上的講授及課下的死記硬背很難真正掌握要點(diǎn)與精髓;二是單詞記憶上的困難導(dǎo)致了“看不懂就懶得背，越不背就越看不懂”的惡性循環(huán)，詞匯量的匱乏成了難以逾越的瓶頸，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法很難有效地解決這一問題。

四、 高中英語教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)的具體案例

為了解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以提起興趣這一問題，通過歷次課程改革對教材做出了很大的改動，逐漸加入了越來越多緊跟時事、流行趨勢的話題，以及文化背景的介紹，盡量地貼近青少年的生活和喜好。以這次課程改革中人們所使用的外研社版教材，必修4，Module 6 “Unexplained Mysteries of the Natural World”為例，這一模塊的主題是自然界中存在的種種不解之謎，并且在導(dǎo)入部分把討論的焦點(diǎn)集中在大腳怪，尼斯湖水怪，雪山野人等能夠充分吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲的話題上。利用這一點(diǎn)，筆者把這堂課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課，借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源，讓學(xué)生分工合作，搜集相關(guān)材料，整理總結(jié)，以簡單的幻燈片形式把成果展示到課堂上。這一整堂課都是在網(wǎng)絡(luò)教室中完成的，通過終端軟件的控制，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生網(wǎng)上搜尋的監(jiān)控與協(xié)助，以及匯報成果的抽取與演示。最終通過小組合作，學(xué)生對自己所感興趣的未解之謎在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，整理總結(jié)，制作幻燈，這既培養(yǎng)了他們對知識探求的能力，同時豐富了他們的詞匯量，不知不覺中進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，而最后的總結(jié)發(fā)言又對他們英語的輸出有所鍛煉。

這堂課主要以學(xué)生的活動為主，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，目的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師只起到一個引導(dǎo)和評價的作用，所收到的課堂效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于平鋪直敘的講述。這正體現(xiàn)了新課程改革和新教材的主旨思想。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使得這一課堂模式得以實(shí)現(xiàn)，充分說明了其在新課程改革中舉足輕重的地位。