丁國海

摘 要：經(jīng)過教育不斷的改革和漸漸的深入，越來越多的初中老師認可了核心素養(yǎng)的教育觀念，核心素養(yǎng)教育成了初中學(xué)校教育工作中的主要指導(dǎo)觀念。初中語文課是提升初中生綜合素養(yǎng)教育的主要方式，也是初中生在學(xué)習(xí)教育當中的基本課程，初中語文老師能夠在核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念之下對語文課進行完善和創(chuàng)新，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，實行對初中語文的教學(xué)改革，舉辦各式各樣的語文實踐教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達到可以提升初中生學(xué)習(xí)能力的目的。為高中語文的生活夯實良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教導(dǎo)初中生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂

一、 引言

在新課標改革的前提之中，越來越多的初中語文老師更加關(guān)注對初中生核心素養(yǎng)的教育，初中語文老師應(yīng)該讓初中生成為語文課主體，積極組織教學(xué)實踐活動，探索出適合初中生的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，培育初中生的自主創(chuàng)新思維，達到可以培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的目的。

二、 貫穿核心素養(yǎng)教育觀念語文課堂的教學(xué)情況

（一）部分初中語文老師的專業(yè)能力有一定的不足

初中語文老師在初中語文教學(xué)當中有著至關(guān)重要的影響，不光要對初中生進行理論知識的教導(dǎo)，還要提升初中生的素質(zhì)能力，培育初中生的核心素養(yǎng)，要想做到這些方面，就需要初中語文老師擁有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，可是在現(xiàn)實的教學(xué)當中，有很多初中語文老師的專業(yè)素質(zhì)都不是很高。受到應(yīng)試教育的影響，初中語文老師都比較側(cè)重于教導(dǎo)初中生理論知識，從而初中生就缺少實踐活動的能力，很多初中語文老師不想改變原來的教學(xué)方式，不甘愿對自己的教育方式進行完善和創(chuàng)新，還沒有充足的教育本領(lǐng)對初中生的素質(zhì)教育進行指向性的栽培，造成了教學(xué)質(zhì)量比較差，所以就需要增強對初中語文老師教學(xué)方式的培訓(xùn)，從而提升初中語文老師的專業(yè)能力。

（二）初中語文教學(xué)缺少有質(zhì)量的教學(xué)方法

初中生涯的學(xué)生都在青春期，處在一個好奇心比較強的時候，對于這個時候的初中生，初中語文老師就要充分利用初中生的這個特點，提升教學(xué)的質(zhì)量，可是在目前階段的語文教學(xué)當中，有一部分語文老師都還沒有有效果、有質(zhì)量的教學(xué)方法，在應(yīng)試教育的影響之下，一部分初中語文老師特別注重與初中生進行理論知識的教導(dǎo)，從而忽略了對初中生的實踐活動引領(lǐng)，沒有結(jié)合初中生的愛好和興趣，實行具有指向性質(zhì)的教學(xué)改善，造成初中生對語文的興趣逐漸減弱，甚至消失，造成了語文教學(xué)的質(zhì)量不高，對語文課堂高效率的建造沒有益處。

三、 根據(jù)核心素養(yǎng)創(chuàng)新出高效率的語文課堂的策略

在教育變革的背景之下，很多初中學(xué)校越來越關(guān)注初中生的文化素養(yǎng)，但是初中語文老師作為語文課堂上的關(guān)鍵教導(dǎo)者，對于初中生的語文知識學(xué)習(xí)依然具有不可以忽略的關(guān)鍵影響，對初中生每一種文化知識的教導(dǎo)和教學(xué)方法的運用都要初中語文老師有效率和有質(zhì)量地實行，所以就要增強對初中語文老師專業(yè)能力的培訓(xùn)和增強，改善原有的教學(xué)方式，探索出新的教學(xué)方法，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，從而推動高效率語文課堂的建設(shè)。初中學(xué)校不妨定期組織初中語文老師參與一些創(chuàng)新教學(xué)觀念的培訓(xùn)，從而對自己的教學(xué)方式進行改善和提升，提升初中語文老師自己本身的專業(yè)能力。同時也需要這種教學(xué)方式也要符合核心素養(yǎng)的教學(xué)條件，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育方式，在一次次教學(xué)實踐當中，探索創(chuàng)新出適合初中生的教學(xué)方法，在語文課堂中，以學(xué)生為本，培養(yǎng)初中生可以自己學(xué)習(xí)的能力，能夠勇敢地表現(xiàn)自己，引領(lǐng)初中生進行可以鍛煉思維能力的實踐活動，提升初中生的思維能力，推動對初中生的有效教導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)人教版的《紙船——寄母親》的時候，初中語文老師能夠讓初中生根據(jù)自己的實際生活，讓初中生經(jīng)過對這首詩詞的學(xué)習(xí)，也創(chuàng)作一首詩詞送給自己的媽媽，鼓舞初中生互相之間進行溝通，經(jīng)過初中生對自己生活當中各種瑣碎小事進行敘述，讓初中生表達自己對母親的情感，讓初中生交給自己媽媽，這樣做就可以能夠有質(zhì)量、有效果地激勵初中生，引領(lǐng)初中生對此篇文章進行更加深化的研究，從而提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、 讓初中生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當中，初中語文老師通常都是課堂的主體，初中生一般都是被動地接受知識，對語文課堂的參加程度不是很高，不能夠積極自主地思考問題。灌輸式的教育方式，造成了語文課堂上的低效果，初中生也是一味地被動接受知識，在學(xué)習(xí)的過程中沒有進行有效的思考和學(xué)習(xí)，語文質(zhì)量自然就不是很好，因此，初中語文老師應(yīng)該要把核心素養(yǎng)的教育觀念融入實踐教學(xué)當中，建立高效的語文課堂，充分地掌握語文這一科目的特點，增進與初中生之間的溝通，讓初中生真正地可以成為語文課上的主體，引領(lǐng)初中生開拓語文知識，在思考和學(xué)習(xí)當中，取得成功，獲得成功的喜悅，從而增加初中生的自信心。這就可以讓初中生對學(xué)習(xí)的知識更加的深刻，更好地去理解和掌握，可以讓初中生更加喜愛語文，主動參加到語文的學(xué)習(xí)當中，成為一種良性的循環(huán)模式，語文課的教學(xué)質(zhì)量和效率也可以得到顯著的提高。在初中語文教學(xué)當中，初中語文老師能夠運用提問的方法增加教學(xué)互動，在引領(lǐng)初中生對學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行更加深化的思考與探究的前提下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)定過的問題，構(gòu)建成一個絲絲入扣的問題鏈，引領(lǐng)初中生對教學(xué)內(nèi)容有一個由表面到深層的探究和學(xué)習(xí)。比如把人教版當中的《藤野先生》當作例子，魯迅選用了主人公比較典型的例子，用自己的回憶為前提，依據(jù)時間的順序進行敘述。初中語文老師能夠根據(jù)此篇文章當中的實踐、地點進行提問，讓初中生根據(jù)問題，自己把文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)整理好。初中語文老師能夠提出：魯迅對藤野先生用了幾種方法描寫？魯迅是怎么樣運用不一樣的方法描述出藤野先生的人物形象？讓初中生根據(jù)問題對任務(wù)進行形象的描寫，然后進行歸納與總結(jié)。在這種疊加問題的思考當中，初中生活躍了自己的思維，增添了教學(xué)互動，可以充分地協(xié)助初中生更好地理解和記憶文章，達到高質(zhì)量語文課的目的。

五、 創(chuàng)新教學(xué)步驟

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂當中，通常都是缺少對課堂的評估和審核的步驟，初中語文老師審核應(yīng)該安排在課后的練習(xí)里，用練習(xí)題的方式對初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效果進行一個充分了解。建造一個多元化的審核和評估結(jié)構(gòu)是建造高效率初中語文課堂的措施，初中語文老師應(yīng)該及時地改善自己的教學(xué)方法，了解初中生的實際學(xué)習(xí)情況，建造一個要求的考核框架。初中語文老師應(yīng)該建造一個多元化的考核評估結(jié)構(gòu)，首先要思考檢查的方式，語文老師可以利用提出問題、探討表達等等各種方法在教學(xué)當中實行檢測初中生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)初中生的實際情況進行改善。其次就是把課上的教學(xué)和課下的檢測相結(jié)合，根據(jù)初中生在課下的檢查狀況制定出有效果的教學(xué)方式。聯(lián)系初中生的情緒和心理的情況，初中語文老師在檢查當中應(yīng)該把鼓勵當作前提，防止傷害初中生的自尊心和自信心，導(dǎo)致初中生對學(xué)習(xí)的積極性逐漸減弱。另外，高效率的語文課堂建造是要通過語文老師和初中生共同努力的，利用符合事理的評估框架，科學(xué)地反響出初中生對于語文課的真情實感，經(jīng)過初中生的反映，語文老師就能夠了解到自己教學(xué)方式上的不足，這是改善教學(xué)方式的一個關(guān)鍵參考，初中語文老師應(yīng)該積極地采集初中生對于自己課堂的點評和對自己的意見，仔細研究初中生給予的意見，接納合情合理的建議，并且把它運用到以后的語文教學(xué)生活當中。初中語文老師能夠定期地收集初中生的建議，經(jīng)過調(diào)查試卷認識到初中生對于語文學(xué)習(xí)的想法等等，并根據(jù)實際情況做出改善。