徐睿

【關(guān)鍵詞】班主任;師生矛盾;換位思考

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0043-02

我高中就讀于江蘇省丹陽市某中學(xué)，高二分班后迎來了一位新班主任，她也是我的語文老師。其實(shí)，我在高一的時(shí)候就聽說過一個(gè)關(guān)于這位新班主任的暖心的故事：她曾用一節(jié)班會(huì)的時(shí)間分享和討論了一篇關(guān)于友情的文章，目的只是為了化解班上兩位原本是好朋友的女學(xué)生之間的矛盾。聽說這個(gè)故事時(shí)，我就覺得這一定是一位溫柔體貼的班主任，因此在知道分班信息之后就無比期待。但是，高二開學(xué)一個(gè)月之內(nèi)發(fā)生的“致命三連擊”引發(fā)的連鎖反應(yīng)使我們成了彼此生命中最“難忘”的人。

高二年級(jí)開學(xué)典禮那天，雖然已入秋，但太陽還是特別毒辣，有先見之明的同學(xué)都穿上了長(zhǎng)外套，而遲鈍且興奮的我還穿著短袖。在大太陽下曬了一會(huì)兒，我就受不了了，裸露在外面的胳膊和脖子火辣辣的疼，眼睛也睜不開。于是，一方面出于遮陽的需要，另一方面想和班主任拉近關(guān)系，我半開玩笑半當(dāng)真地對(duì)新班主任說：“老師，我可以撐傘嗎？”班主任很明顯有點(diǎn)不滿我的提問，但我當(dāng)時(shí)實(shí)在是后知后覺，還馬上又補(bǔ)充了一句說：“你看，那邊的老師也撐傘了！”因?yàn)檫@一次我的聲音比較大，所以引起了班級(jí)大部分同學(xué)的注意。班主任立馬毫不客氣地對(duì)我說：“你知不知道這是什么場(chǎng)合？你看整個(gè)操場(chǎng)有哪個(gè)學(xué)生是撐傘的？”沒想到班主任這么不給面子，我當(dāng)時(shí)就愣住了，悻悻地轉(zhuǎn)過身去，沒有再說一句話。

高二年級(jí)的第一次月考后，我一聽說成績(jī)出來了，就立馬和一個(gè)同學(xué)一起沖到班主任辦公室詢問成績(jī)。我本以為我提前詢問成績(jī)的行為會(huì)讓班主任高興，因?yàn)檫@說明我很關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的成績(jī)比較上心?？墒牵谖覀冋f明來意后，班主任卻用一種在我看來非常不友善的語氣說：“著急什么，等下上課不就知道了嗎？”然后用眼神示意我們趕緊離開辦公室。我當(dāng)時(shí)以為，可能是我這次考得不好，班主任怕我受打擊所以不告訴我成績(jī)，可結(jié)果是，我這次月考的成績(jī)很好。這一次的事件更加讓我認(rèn)定，這個(gè)班主任不喜歡我。

高二年級(jí)的第一次語文公開課上，我與班主任的矛盾徹底爆發(fā)。我記得那節(jié)公開課上的是詩歌閱讀，班主任事先布置我們做了一篇詩歌閱讀理解的作業(yè)。公開課上，班主任選了三份作業(yè)投影出來點(diǎn)評(píng)，雖然她把名字遮住了，但我一眼就看出其中有一份是我的作業(yè)，還有一份是班主任很喜歡的一個(gè)同學(xué)的，因?yàn)槲覀儌z的字跡很特別，班上大部分同學(xué)也都看了出來。當(dāng)著二十多位聽課老師的面，她讓全班學(xué)生討論這三份作業(yè)答得如何，她甚至直接把我喊起來回答。在我看來，我答得雖然不是最好的，但肯定也不是最差的，畢竟有一個(gè)同學(xué)都沒有答完，所以我自然是說自己答得還不錯(cuò)?？墒牵嘀魅卧u(píng)講時(shí)居然說我的作業(yè)是最差的，我頓時(shí)感覺受到了侮辱，一股熱血沖上腦門，憤怒極了。之后，我就一直趴在桌子上，后面老師講了什么，我一句也沒聽進(jìn)去。這節(jié)課快結(jié)束前，班主任喊我上黑板寫一篇新授詩歌的閱讀答案，我非常不情愿地走上講臺(tái)，飛快地寫完后，狠狠地把粉筆摔進(jìn)了粉筆盒，然后甩了甩衣袖，飄然回到座位。我能感覺到同學(xué)們從四面八方投過來的目光，整個(gè)教室里都籠罩著尷尬的氣氛。

這三件事后，我算是徹底放飛了。語文課上不聽講，寫其他科目的作業(yè)，語文考試全靠之前的基礎(chǔ)。班主任試圖通過讓我當(dāng)語文課代表來緩解我們之間的矛盾，但我覺得她讓我當(dāng)語文課代表就是在浪費(fèi)我學(xué)習(xí)的時(shí)間。她坐班的晚自習(xí)，我基本上都是找各種借口回家。一直到畢業(yè)，我都盡量不和她正面接觸，她叫我往東，我就偏要往西。

現(xiàn)在，作為一名師范院校的學(xué)生，細(xì)細(xì)思考當(dāng)年班主任的種種做法，好像又有了另一種解釋。她是一個(gè)年輕的教師，在沒有帶過幾屆學(xué)生的情況下，帶了年級(jí)的重點(diǎn)班，心理壓力肯定是很大的。開學(xué)典禮是一個(gè)比較莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，也是我們高二分班之后第一次正式的集體活動(dòng)，在這種情況下，我以為的和老師開玩笑，在老師看來可能是對(duì)她的一種不尊重。對(duì)月考成績(jī)的詢問也是如此，我以一貫的教師都看重成績(jī)的思維套用到了班主任身上，但其實(shí)新班主任對(duì)成績(jī)并不那么看重，因?yàn)樗龝?huì)在高三時(shí)特地花一節(jié)課的時(shí)間只為讓我們體味一篇文章中最美的一句話，也會(huì)在班級(jí)成績(jī)排名不理想時(shí)泰然自若，比起其他老師直接把均分條投影出來一條一條地分析我們的失分點(diǎn)，她簡(jiǎn)直可以稱得上是一股清流了。公開課上評(píng)講我的作業(yè)，一方面是我的答題風(fēng)格在班里確實(shí)是獨(dú)一無二的，另一方面也是我那段時(shí)間閱讀做得確實(shí)不行，她想要讓我警醒。從這個(gè)角度看，我們矛盾的根本是我們都只從自己的角度考慮問題。我認(rèn)為我一直想和她拉近關(guān)系，她卻不理不睬;她認(rèn)為她一直想要讓我成為更好的人，我卻毫不領(lǐng)情。我們一直沒有能夠深入溝通，所以雙方都在自以為正確的路上漸行漸遠(yuǎn)。尊師有恒，愛生如子，這是由理解的種子成長(zhǎng)而得的馥郁芳香。正如羅杰斯的師生關(guān)系理論中說的：良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是具有調(diào)節(jié)功能的，當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾誤會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由相互之間的理解來化解。回顧高中歲月，回想和班主任相處的點(diǎn)滴，我深感師生間的相互理解和溝通交流是如此之重要。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)[師范]本科生）