王祥運
摘 要:在進行高中數(shù)學教學的時候,除了給學生進行數(shù)學知識的傳授以外,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力也是非常重要的。數(shù)學思維能力能夠提高學生數(shù)學自主學習和自主思考的能力。利用多元化的教學方式還能夠提升學生的反應能力,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,提升數(shù)學的教學質量。
關鍵詞:高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)方式
在全球化和信息化的時代中,教學方式也應該隨著時代的發(fā)展進行變革,傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對于培養(yǎng)學生的學習積極性缺少促進作用,也很難提升學生的數(shù)學思維能力。本文就教學現(xiàn)狀進行了總結,并且提出了相關的對策、建議。
一、高中數(shù)學發(fā)展的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段,進行數(shù)學教學的時候,學生對于已經學過的知識很難進行利用,比如在二次復習的時候對知識的利用率比較低,對已經學過的知識也經常處于記憶不清的狀態(tài),最普遍的現(xiàn)象就是假性記憶——一講都會,一做題就錯。出現(xiàn)這種情況的原因就是學生缺乏數(shù)學思維能力,這種情況長期出現(xiàn)會降低學生的數(shù)學學習熱情,導致學習效率降低。再發(fā)展下去就會使學生對學習數(shù)學出現(xiàn)抵觸心理 [1]。
二、培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維能力的方式
(一)培養(yǎng)學生的觀察能力
“世界上不是缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹跀?shù)學學習中,所有的理論都是在實踐中觀察得到的,在實踐中發(fā)現(xiàn)真理需要的就是研究人員出色的觀察力。觀察力在數(shù)學學習中體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力,并且從問題中發(fā)現(xiàn)相關的規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方式。教師需要引導學生學會這一過程,使他們發(fā)展自己的數(shù)學思維能力。例如,在進行必修5第二章“數(shù)列”的學習的時候,學生就需要發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,判斷是等比數(shù)列還是等差數(shù)列,從而進行運算。在進行數(shù)列相關的解題時,應該認識到問題中存在的規(guī)律以便于進行運算,并且也應該把握其中的變量,在最短的時間內進行運算。
(二)引導學生進行自主學習,培養(yǎng)獨立思考的能力
在進行高中數(shù)學教學的時候,教師應該對傳統(tǒng)的數(shù)學理念進行創(chuàng)新和完善,根據目前時代的發(fā)展,分析其對人才的需求,樹立全新的數(shù)學理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中,教師處于主導地位,學生處于被動思考的地位,這種教學模式不僅無法提升學生學習數(shù)學的積極性,還阻礙了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。因此,為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力,教師應該轉變教學方法,轉變學生的學習模式,使學生形成良好的學習習慣和學習態(tài)度,從而提升課堂教學質量和教學效率。教師在課堂上可以以提問的方式引導學生進行探究式學習,也可以以小組的形式引導學生進行小組學習,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自主學習、思考能力。例如,在進行必修4第二章“平面向量”這一個單元教學的時候,教師可以就教學內容對學生進行提問,引導學生進行探究式的學習。在課程開始以前,教師可以用數(shù)學問題給學生布置學習任務,如平面向量的表達方式、它的意義等,學生想要回答這些問題就要進行自主學習,并且在學習的過程中通過各種方式來解決這些問題。在課堂上進行學習的時候,教師能夠對大部分學生感到困惑的問題進行引導,幫助學生進行思路分析,從而鍛煉學生的獨立思考能力,進而使課堂教學效果和教學效率等得到提升。
(三)采用多元化的教學手段培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
在進行高中數(shù)學教學的時候,教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢,根據學生的特點來進行教學活動的設計,以實現(xiàn)高效教學。發(fā)散性思維是學生數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)的前提條件,在教學活動中,教師可以用多元化的教學方法來開展教學活動,對學生的思維能力進行鍛煉。變式教學就是多元化的教學方法之一,是一種行之有效的教學方法,并且能夠提升學生的學習能力和思維能力。在實際的教學過程中,通過這個教學方法能夠使學生了解數(shù)學的本質,更加有效地進行學習。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師可以將同一道題目進行多樣化的處理,加深學生對數(shù)學知識的理解,提升學生的思維能力。例如,在進行必修2的第二單元“立體幾何”學習的時候,大部分的解題思路都是建立立體的空間坐標系,根據其中點的坐標來列方程解答,但是在立體幾何中,也可以利用輔助線和幾何知識進行解題,在進行這類題目解答的時候,可以鼓勵學生利用輔助線進行,這樣可以幫助學生更好地理解幾何知識,并且能夠提高解題效率 [2]。
綜上所述,在進行高中數(shù)學教學的時候,應該重視學生思維能力的培養(yǎng),讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)觀察能力,使學生養(yǎng)成良好的獨立思考的能力,引導學生學會發(fā)散性思維,從而使學生得到全面的發(fā)展。
參考文獻:
[1]魏玉芳.分析數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究,2020(8):41.
[2]伍小琳.淺析如何在教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學形象思維能力[J].課程教育研究,2020(13):166.