摘 要：新課改的實(shí)施以及素質(zhì)教育的深化，對(duì)教育工作也提出了更高的要求。不能只重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，形成正確的“三觀”與品質(zhì)，提高自身的綜合素質(zhì)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐與潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來(lái)，為人們的生活、工作與學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，更推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的充分利用，將其與教學(xué)工作有效結(jié)合，才能為社會(huì)與國(guó)家培育更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才。

一、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律

一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)建立在以人為本與因材施教的基礎(chǔ)上。只有尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律，展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要與學(xué)生展開(kāi)深入的互動(dòng)交流，針對(duì)學(xué)生的差異與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方法。要考慮到每一位學(xué)生之間的差異，采用不同的教學(xué)模式，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[1]。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教學(xué)資料進(jìn)行整理，將教學(xué)課件進(jìn)行制作，然后上傳與分享給學(xué)生。引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。最后，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，將自身的看法與觀點(diǎn)，通過(guò)留言與互動(dòng)的方式，與教師、同學(xué)展開(kāi)交流探究。分布式的教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷思考、不斷質(zhì)疑、不斷啟發(fā)、不斷生成、不斷討論、不斷總結(jié)的過(guò)程。只有學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)交流，才能最終取得成功。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，就要引導(dǎo)學(xué)生善于利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，提高自身的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集更多的資料，根據(jù)自身的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)不斷的突破與跨越，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，展開(kāi)實(shí)時(shí)記錄。教師可以通過(guò)在線課堂、教學(xué)軟件等方式，將教學(xué)資源等上傳與分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后將自身的疑問(wèn)、看法、意見(jiàn)反饋給教師，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)喜好、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)完成情況等展開(kāi)全面分析與總結(jié)[2]，最終為學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，實(shí)現(xiàn)深度反思與總結(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助下，教師可以與學(xué)生展開(kāi)隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流，給予學(xué)生更多的支持與幫助，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生的思維上升到一個(gè)高度。

三、豐富教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中英語(yǔ)的教學(xué)方法也逐漸豐富多元，趣味直觀。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等教學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)知識(shí)以圖片、視頻、聲樂(lè)等形式，趣味、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的興趣得到激發(fā)。其次，教師可以借助微課，將重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、文章主旨與內(nèi)涵等制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂觀看與課后復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“English around the world”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣帶有民族與地域特色的英語(yǔ)。并且通過(guò)播放對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間的差異有初步了解，然后展開(kāi)課文學(xué)習(xí)。

四、拓寬教學(xué)空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來(lái)，為教育工作帶來(lái)了很大的價(jià)值與作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓寬，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力，才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。首先，教師可以通過(guò)英語(yǔ)大課堂的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間與國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，跨越地區(qū)與國(guó)家之間的限制，了解更多歐美地區(qū)人們交流的方法與技巧，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)交際與理解能力[3]。其次，教師可以通過(guò)英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲的觀賞，引導(dǎo)學(xué)生步入真實(shí)的英語(yǔ)氛圍與環(huán)境中。然后學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、動(dòng)手實(shí)踐與總結(jié)，提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種外語(yǔ)交流軟件、翻譯平臺(tái)等，來(lái)提高自身的英語(yǔ)翻譯、交流、寫(xiě)作能力。

綜上所述，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程、豐富教學(xué)方法、拓寬教學(xué)空間等策略，在循序漸進(jìn)與潛移默化中，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，促使英語(yǔ)教育事業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田安年.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（32）：54.

[2]朱愛(ài)雪.淺析核心素養(yǎng)支持下高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新東方英語(yǔ)（中學(xué)生），2019（11）：1，3.

[3]王曉艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新東方英語(yǔ)（中學(xué)生），2019（2）：77.

作者簡(jiǎn)介：孫敏（1989—），女，漢族，本科，職稱(chēng)：中二，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。