江龍

摘 要：立足高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，以“教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生搭建知識框架”“引導(dǎo)學(xué)生合理利用錯題本，在查漏補(bǔ)缺中梳理知識細(xì)節(jié)”以及“注重考前態(tài)度引導(dǎo)與培育，幫助學(xué)生疏解心理負(fù)擔(dān)”這三個方面切入，針對提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);有效策略

正所謂，“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不容忽視的重要一環(huán)。面臨高考這一人生中意義深遠(yuǎn)的考試，做好考前復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。身為一名高三數(shù)學(xué)教師，我在自身的教育實(shí)踐中積極探索，認(rèn)真尋找適合學(xué)生且切實(shí)可行的復(fù)習(xí)教學(xué)策略及其方式方法。以下，我僅結(jié)合個人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生搭建知識框架

正所謂，“授人以魚，不如授人以漁”。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)方法更能對學(xué)生的復(fù)習(xí)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此出發(fā)，我在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動之中不滿足于帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而是有意識地教給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)方式方法，讓高三學(xué)生在恰當(dāng)復(fù)習(xí)方法的推動與幫助下切實(shí)獲得更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

在眾多的復(fù)習(xí)技巧之中，依靠思維導(dǎo)圖圖文并茂以及框架性極強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)無疑是極為有效的一種方法，能帶給高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以積極影響。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)列”這一專題時，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了具體思維導(dǎo)圖的繪制。首先，寫下“數(shù)列”這一關(guān)鍵詞，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上得出“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”兩個內(nèi)容，并將其作為一級關(guān)鍵詞寫下來;再由其延伸開來進(jìn)行思考，還可以聯(lián)想出“定義”“遞推公式”“通項(xiàng)公式”“中項(xiàng)”“前n項(xiàng)和”“重要性質(zhì)”等眾多內(nèi)容，而這些都共同作為整個思維導(dǎo)圖的第二級關(guān)鍵詞進(jìn)行了呈現(xiàn);再由其意義延伸開來進(jìn)行思考與補(bǔ)充。這樣關(guān)于等差數(shù)列與等比數(shù)列的眾多瑣碎知識點(diǎn)便一一地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。如此一來，通過以一串多的方式，學(xué)生很好地梳理了相關(guān)數(shù)列知識，建立起了等差數(shù)列與等比數(shù)列相關(guān)知識的較為完善的框架體系。這便是以思維導(dǎo)圖為載體高效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的重要作用所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理利用錯題本，在查漏補(bǔ)缺中梳理知識細(xì)節(jié)

在以往的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少教師與學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)之中，即期望在一道又一道的數(shù)學(xué)題目中獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，但收效甚微。究其原因在于這種刷題式的復(fù)習(xí)方式并未讓學(xué)生意識到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題、亟須鞏固與改善的方向，導(dǎo)致預(yù)期中的理想復(fù)習(xí)效果難以達(dá)到。針對這一情況，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教師在自身的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中不妨引導(dǎo)學(xué)生合理利用錯題本，這是幫助學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中梳理所學(xué)數(shù)學(xué)知識細(xì)節(jié)的一個重要途徑。

例如，我所帶的班上，學(xué)生都準(zhǔn)備了一個專門的數(shù)學(xué)錯題本，將每次數(shù)學(xué)練習(xí)、模擬考中做錯的數(shù)學(xué)題目一一謄寫下來，要寫清楚數(shù)學(xué)題目，要寫清楚具體出錯的原因——是粗心大意，還是缺少做題思路，更要將具體數(shù)學(xué)題目的正確解題方法與步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這樣一來，呈現(xiàn)在錯題本上的便是學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中尚未全面理解與掌握的知識及其內(nèi)容。不時翻閱錯題本，學(xué)生相當(dāng)于一次又一次地進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)，這為他們梳理具體的數(shù)學(xué)知識細(xì)節(jié)，進(jìn)而顯著提升自身的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果做好了充分的準(zhǔn)備工作。

三、注重考前態(tài)度引導(dǎo)與培育，幫助學(xué)生疏解心理負(fù)擔(dān)

高考是學(xué)生所面臨的一次極為重要的考試，對學(xué)生日后的人生成長發(fā)展有著很大影響。也正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)生考前的壓力便非常大，更有甚者產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。這之于學(xué)生正常的復(fù)習(xí)顯然并無益處。針對這一情況，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還要想方設(shè)法加強(qiáng)對學(xué)生考前態(tài)度的引導(dǎo)與培育，讓學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，以積極而樂觀的姿態(tài)有效融入高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動之中。

我在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動之中會有意識地幫助學(xué)生減輕心理壓力，當(dāng)學(xué)生遇到問題與困難時，我除了會教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法以及具體數(shù)學(xué)題目的解答技巧，更會同學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流，告訴他們遇到問題不要害怕，也不要輕言放棄，而要積極應(yīng)對，想方設(shè)法加以解決，老師會與你一起努力。就這樣，學(xué)生在壓力極大的高三這一特殊時期仍然保持高漲的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)熱情，保持端正的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)態(tài)度。而這顯然都為學(xué)生以一種有效的姿態(tài)進(jìn)行高三數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總而言之，我們高三數(shù)學(xué)教師一定要重視復(fù)習(xí)工作，更要多途徑探索提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略。這樣我們的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)才會更有價值與意義，高三學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果也會更加理想。

參考文獻(xiàn)：

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