趙奎

摘 要：在高考中英語學科占據(jù)著重要的比例，也是學生必考的學科。因此，在高中教育階段，英語學習是至關重要的，教師在教學中必須要轉變傳統(tǒng)的教學方式，嘗試運用課堂互動教學模式，這樣可以在課堂上吸引學生的注意力，提高教學質量?；诖?，主要介紹了課堂互動教學模式在高中英語教學中運用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：課堂互動;教學模式;高中英語教學

在新時期，很多學生在幼兒園就已經接觸過英語，但是因為各方面因素的影響，多數(shù)學生都沒有充分了解學習英語的方式。要想提高學生學習英語的能力，隨著教育改革的不斷深入，提出了課堂互動教學模式，利用該模式可以縮短師生之間的距離，以調動學生學習的積極性，使高中英語教學效率得到明顯提升。

一、開展分組學習，促進學生之間的合作溝通

在現(xiàn)代教育背景下，必須要轉變傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中教師主要采用灌輸式的教學模式，學生長期處在被動接受知識的狀態(tài)，這樣不利于激發(fā)學生的學習熱情，很難讓學生積極主動參與到學習中，也會導致教學處在被動的狀態(tài)中，無法實現(xiàn)既定的高中英語教學目標[1]。作為高中英語教師，在教學中應該采用創(chuàng)新和適宜的教學形式，促進學生之間互動，比如：小組學習方法是其中一種，該方法可以顯著改善此現(xiàn)狀，可以促使學生主動寫作和主動閱讀，大膽表達個人的看法。在小組中開展相互探討和研究，有利于充分調動他們的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣，進而獲得良好的教學效果。比如：對“Cultural relics”進行講解時，教師可以采用有效的方式將班級學生劃分成多個小組，由于文化古跡相當多，可以要求不同的小組探討不同的文化古跡，該小組合作既可以使學生了解課內外的知識，又可以加深學生對知識的理解和認識。在本小組掌握后再與其他的小組展開溝通，這樣能夠使學生之間相互學習豐富的知識，開闊知識視野，也可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍。

二、根據(jù)興趣話題，教師和學生展開探討

“興趣是最好的老師?！比绻麑W生在學習中缺乏興趣，就不會主動參與到學習中，自然也不會提高學習效率，更無法實現(xiàn)既定的教學目標。但是如果學生自身對某個學科有濃厚的學習興趣，就會主動學習，這樣不僅可以提高學生的學習效率，而且能實現(xiàn)既定的教學目標[2]。因此，對于高中英語教師來說，在教學中必須要結合課文內容發(fā)現(xiàn)適宜探討的話題，最好可以激發(fā)學生的學習熱情，這樣可以讓學生主動學習，也可以講解關于課文的知識，還可以促進教師和學生之間的互動，提高教學質量。比如：對“Festivals around the world”進行講解時，很多學生都結合該問題紛紛展開討論，主要包括自己家鄉(xiāng)特有的習俗，從親戚那里聽到有關傳統(tǒng)節(jié)日的趣事。因此，教師應該緊緊抓住該話題，運用課堂時間讓學生探討，而且使用英語來寫，在寫的過程中，可以將自己不知道的詞句積累下來，也由于一些感興趣的事而產生深刻的記憶。

三、鼓勵學生自學

在高中英語教學中運用互動式教學模式時，要充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體位置，學生是課本知識的探究者以及發(fā)現(xiàn)者，教師需要正確引導學生，解答學生的疑問，并不是運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。因此，為了確保學生在教學中具有一定的自主性，教師要正確引導學生事先預習課程，而且利用互動與溝通科學地引導，使學生熟練掌握英語課文的大致內容以及核心思想，接著在課堂上學習匯總課文中出現(xiàn)的重難點，并且開展針對學生的探究學習，該過程中的教師和學生互動是至關重要的，然而必須要引起注意的是，高中英語教師在引導中不可以一味地干擾學生學習，其最終目的是提高學生的自主學習能力[3]。此外，教師應該在課前設置課文中包含的有關問題，鼓勵學生利用自主學習發(fā)現(xiàn)答案，其答案具有開發(fā)性，有利于發(fā)散學生的大腦思維，以激發(fā)學生回答問題的熱情，掌握正確的英語學習方法和學習技巧，為提升高中英語教學水平打下良好的基礎。

總而言之，以往的高中英語教學模式已經不能滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，將互動教學模式運用在高中英語教學中已經成為必然趨勢，只有采用該方法才可以建立良好的師生關系，使學生輕松學習，建立寬松的教學環(huán)境，使學生對英語學習產生濃厚的興趣。課堂互動教學模式可以讓學生有更多的機會展示自我，所以教師在教學中必須要根據(jù)學生的實際情況和教學經驗，合理制定教學方法，進而使這種教學模式的優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張敏.高中英語教學課堂構建互動教學模式的策略[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（2）：190-191.

[2]宋麗.淺析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C]，2020：18-20.

[3]張發(fā)武.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（49）：111.