王海玲

摘 要：從在日常作文訓(xùn)練中積極提升學(xué)生口語表達能力、創(chuàng)設(shè)利于口語表達能力提升的教學(xué)情境、加強課前英語口語訓(xùn)練對開口講英語習(xí)慣進行培養(yǎng)三個方面展開論述，旨在推進初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生口語表達能力;實踐路徑

近年來，隨著國際交流的加深，英語使用范圍進一步擴大，在對初中英語教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定時，內(nèi)容與生活實際更為切合。其目的在于使學(xué)生對英語知識更能嫻熟掌握，并可靈活運用，以使英語綜合素養(yǎng)顯著增強。初中英語以語言為最主要的表現(xiàn)形式，故英語的口語表達是內(nèi)涵在外在方面的表現(xiàn)，提高英語語言授課質(zhì)量對學(xué)生英語能力的有序發(fā)展具有強有力的推動作用。

一、在日常作文訓(xùn)練中積極提升學(xué)生的口語表達能力

作為一名英語教師，培養(yǎng)學(xué)生英語口語方面的表達能力時，需重視作文練習(xí)的實施。教師在進行作文教學(xué)訓(xùn)練時，可依托多媒體聲像俱佳的優(yōu)勢，對學(xué)生的口語表達能力進行提升。如在對I want to be a doctor.進行教學(xué)時，為增強學(xué)生對此類句型的應(yīng)用技能，可開展對未來職業(yè)設(shè)想的對話?？山柚鶳PT軟件，對不同的職業(yè)特點進行描述，學(xué)生被畫面內(nèi)容吸引，可將相關(guān)信息用英語來表達，并引導(dǎo)學(xué)生以英語小作文的形式將自身對未來的職業(yè)設(shè)想描述出來。此種教學(xué)方法，除可使學(xué)生對句型的理解加深外，也便于靈活運用，進而為英語口語表達能力的增強提供了有力保障。

二、創(chuàng)設(shè)利于口語表達能力提升的教學(xué)情境

實踐表明，對于初中生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境可進一步提升思維的活躍性。也即情境教學(xué)，可促使初中生的思維更為活躍，并使學(xué)習(xí)效率得以提升。初中英語教師在開展日常教學(xué)時，可對口語教學(xué)情境進行設(shè)計，除可激發(fā)學(xué)生對口語表達的興趣外，還可潛在地提高英語能力，如通過英語口語表達，有效把握英語歌曲曲調(diào)和英語讀音。在針對英語口語教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)時，需要以英語語言為用語的特定場合[1]。

現(xiàn)階段，英語作為一門重要的語言學(xué)科，雖學(xué)生在課堂上對英語進行了深入的學(xué)習(xí)，但在校園外，學(xué)生與英語接觸較少，加之學(xué)習(xí)興趣低下，對口語表達能力的提升構(gòu)成了障礙。故初中英語教師為解決上述問題，需對可提升口語表達能力的情境平臺進行積極創(chuàng)造，在此平臺上，可使學(xué)生除獲得對自我進行展示的機會外，也可使英語口語表達能力從根本上得以提升?；谛抡n標(biāo)的要求，英語教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，在目前，初中英語教材的授課主題主要為任務(wù)型，教師可通過將教學(xué)情境與教材充分融合的方式，來達到提升口語表達能力的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生之間展開有關(guān)英語內(nèi)容方面的探討，教師開展對英語內(nèi)容的講解，以及如何正確地運用日常英語等。通過對英語課堂內(nèi)容深入理解，就各種呈虛擬狀態(tài)的適宜于英語交流的場合進行設(shè)置，讓學(xué)生通過口語表達掌握英語知識點，可為英語口語表達能力的提升創(chuàng)造有利條件[2]。

如在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”課程時，教師可依托多媒體輔助教學(xué)活動，將與運動內(nèi)容相關(guān)的電影或視頻播放給學(xué)生，以將學(xué)生用英語口語表達的欲望激發(fā)出來;然后可提供場景，讓學(xué)生依據(jù)自身對電影或視頻的理解用口語表達出來，并圍繞此主題，在學(xué)生間開展討論，利用所學(xué)短語豐富所探討的內(nèi)容，進而使學(xué)習(xí)效果得以強化。組織此項教學(xué)活動時，教師可通過觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估，以檢驗學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而增強學(xué)習(xí)主動性，或找出潛在問題，針對性解決，使口語表達方法和技能水平趨于成熟。

三、加強課前英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)開口講英語的習(xí)慣

在展開英語口語教學(xué)時，在課程開始前幾分鐘，經(jīng)觀察，大部分學(xué)生尚未做好進入學(xué)習(xí)氛圍的準(zhǔn)備。出于對此問題的考慮，初中英語教師在開展課程前幾分鐘，可展開口語提升方面的訓(xùn)練。通過運用此種教學(xué)模式，除可對學(xué)生訓(xùn)練口語的需求予以滿足外，還可調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。如在對Where are you from？進行教學(xué)時，要讓學(xué)生會認、會說，能聽懂，除了解about，welcome to外，還能掌握be from句型的特征。在上課前，不要著急講解知識，可鼓勵學(xué)生用簡單的英語口語對自己來自哪里進行介紹。采用此種方法，除使學(xué)生對即將要講解的課堂內(nèi)容知曉外，也可明確其他國家在對相關(guān)句意進行描述時具體的表達方法，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在展開英語口語教學(xué)過程中，雖有不足之處，但路徑也相對多元。初中英語教師在開展教學(xué)時，需依據(jù)課程內(nèi)容特色以及學(xué)生的具體情況，運用不同的教學(xué)手段，開展英語口語表達能力相關(guān)方面的鍛煉，促使只學(xué)不開口講的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式從根本上改變，通過快樂、適宜的有利于開展英語口語表達能力的課堂提升學(xué)生英語能力。

參考文獻：

[1]黃奕瑋.如何提高初中學(xué)生的英語口語表達能力[J].寧夏教育，2019（1）：62-63.

[2]陳敬弟.初中英語口語問題及對策[J].課程教育研究，2019（14）：126-127.