金鑫

摘 要：近年來，綜合實(shí)踐活動開始在初中教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，這對初中教育工作產(chǎn)生了極大的推動作用。然而當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動開展中也存在著資源匱乏、形式單一的問題。對此，針對數(shù)學(xué)資源在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用展開探究，希望能為初中綜合實(shí)踐活動中各種活動資源的開發(fā)提供一個全新思路。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;數(shù)學(xué)資源;初中教育

一、初中綜合實(shí)踐活動的開展價值

綜合實(shí)踐活動是新時期初中的一種新的教育形態(tài)。雖然學(xué)生的實(shí)踐教育由來已久，但真正開始在教育教學(xué)工作中予以落實(shí)則較為滯后。近年來，初中教育中綜合實(shí)踐活動的開展反映出我國教育工作的巨大進(jìn)步，也標(biāo)志著我國在教育工作理論聯(lián)系實(shí)踐道路上邁出了重要一步。

從初中綜合實(shí)踐活動的基本形態(tài)可以看出，其對中學(xué)生的成長發(fā)展無疑有著極其重要的作用。一方面，綜合實(shí)踐活動需要由學(xué)生自主參與其中進(jìn)行獨(dú)立或協(xié)作探究，運(yùn)用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)解決各種實(shí)踐問題，這對學(xué)生所學(xué)知識理論的鞏固以及自主探究能力的提升都具有重要作用。另一方面，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)綜合性，這其中既需要學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，也要求學(xué)生能夠充分調(diào)動自身各方面能力來完成實(shí)踐活動任務(wù)，同時教師也需要在活動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在活動結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的總結(jié)反思，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著積極意義。由此可見，初中綜合實(shí)踐活動的開展對提升現(xiàn)代初中教育教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大價值。

二、初中綜合實(shí)踐活動中的數(shù)學(xué)資源應(yīng)用

雖然初中綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的發(fā)展具有諸多促進(jìn)作用，但現(xiàn)階段我國初中綜合實(shí)踐活動的組織與開展卻面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題。這其中最為突出的問題就在于綜合實(shí)踐活動的教育教學(xué)資源和活動素材較為匱乏，活動內(nèi)容局限性較大，形式單一。許多學(xué)校僅是帶領(lǐng)學(xué)生到社會中進(jìn)行一些公益性、參觀性的實(shí)踐活動，這雖然能夠起到一定的素質(zhì)拓展作用，但長期采用相似的活動內(nèi)容，必然會影響到學(xué)生的參與興趣和實(shí)踐活動的教育效果。對此，在綜合實(shí)踐活動中開發(fā)其他教育資源就成為當(dāng)前初中院校與教師需要探討的問題。在這方面，初中教育教學(xué)中各學(xué)科中的教學(xué)資源實(shí)質(zhì)上都是可以被加以利用的，這就需要教師打破傳統(tǒng)思維局限，開拓視野，從自身所教的學(xué)科中挖掘相關(guān)綜合實(shí)踐活動資源，如此方能使綜合實(shí)踐活動日漸豐富。此處筆者就結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)資源來對綜合實(shí)踐活動的組織開展進(jìn)行探討。

（一）將數(shù)學(xué)思維作為綜合實(shí)踐活動的研究方法

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生需要運(yùn)用一定的研究方法來完成相關(guān)活動任務(wù)，解決實(shí)踐活動中的問題。這實(shí)際上就需要學(xué)生在活動中能夠針對問題選擇有效的思考方式。對此，數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)思維無疑可以成為綜合實(shí)踐活動中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索過程中所采用的一種思維方式。如數(shù)學(xué)思維中的數(shù)形結(jié)合思想、邏輯推理思維等都是學(xué)生解決實(shí)際問題能夠用到的思維方式，因此在綜合實(shí)踐活動的具體設(shè)計(jì)中，教師就可以有意識地設(shè)計(jì)一些活動項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個統(tǒng)計(jì)公交站點(diǎn)公交車經(jīng)過數(shù)量和車輛間隔規(guī)律的綜合實(shí)踐性活動，讓學(xué)生通過自己的觀察記錄和分析來完成活動任務(wù)。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的推理或數(shù)形結(jié)合思維來解決問題，通過畫圖、推理數(shù)字規(guī)律的方式來找到最終的答案。如此學(xué)生不但能夠在活動中進(jìn)行獨(dú)立解決問題的鍛煉，也能夠更深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維在社會實(shí)踐中的用處，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的雙重提升。

（二）將數(shù)學(xué)知識作為綜合實(shí)踐活動的探究內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐中解決各種實(shí)際問題，但這些問題的具體方向卻并沒有明確要求，即各學(xué)科領(lǐng)域的知識都可以成為綜合實(shí)踐活動中所探索的內(nèi)容。因此，綜合實(shí)踐活動開展中教師完全可以將各種數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動中的探索內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生采取各種方法去探究學(xué)校內(nèi)旗桿、教學(xué)樓以及校園景觀的高度。這一活動中就涉及諸多數(shù)學(xué)知識，如幾何圖形的特點(diǎn)、比例關(guān)系、數(shù)學(xué)測量器材的使用等都是在解決這一實(shí)踐活動問題中需要運(yùn)用到的知識。因此學(xué)生在參與此項(xiàng)活動的過程中就會充分調(diào)動所學(xué)知識，嘗試尋找新的數(shù)學(xué)知識，以完成最終的任務(wù)。在此過程中學(xué)生的現(xiàn)有知識可以得到有效鞏固，同時也能夠?qū)W到許多新的知識，且學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力也能夠得到顯著提升。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作為實(shí)踐活動的考查方向

數(shù)學(xué)學(xué)科與物理、化學(xué)、生物、體育等各種學(xué)科都具有一定的聯(lián)系，因此在綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中教師就可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系作為考查方向，以加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動線路的自主設(shè)計(jì)規(guī)劃，在此過程中學(xué)生既需要對地理的相關(guān)知識加以應(yīng)用，也會發(fā)現(xiàn)實(shí)際設(shè)計(jì)中必須要依靠數(shù)學(xué)的相關(guān)知識才能完成科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如此學(xué)生就會對各學(xué)科之間的聯(lián)系有更深層次的領(lǐng)會，同時也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些其他學(xué)科領(lǐng)域的問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)資源可以被充分運(yùn)用到初中綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中來豐富實(shí)踐活動的形式與內(nèi)容。同時綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用各種數(shù)學(xué)資源也可以對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。因此在初中綜合實(shí)踐活動的組織中必須充分重視各學(xué)科教學(xué)資源的有效運(yùn)用，如此方能推動綜合實(shí)踐活動實(shí)施水平的不斷提升。

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