王桂丹

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不僅為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了許多新機(jī)會(huì)，也使得人們的生活與溝通方式發(fā)生了很大改變，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不僅讓教師的教學(xué)內(nèi)容與手段得到豐富，也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成為符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中科學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中科學(xué)教師都能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是，大部分教師的教學(xué)僅僅是在形式上利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有讓互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際性作用與價(jià)值，這樣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了影響，也不利與初中科學(xué)這一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然，在初中整體教學(xué)體系中，科學(xué)教學(xué)暫時(shí)還不是學(xué)生中考科目，但是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。以下是本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐方式的分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中科學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在我國(guó)還沒(méi)有進(jìn)入到信息化時(shí)代前，在初中教學(xué)領(lǐng)域，教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段講解科學(xué)知識(shí)，在課堂上，也一直處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生依賴自己的主張與思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣[1]?，F(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不單單為教師教學(xué)質(zhì)量提升帶來(lái)了許多機(jī)遇，也為教師教學(xué)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先，在新課改改革措施不斷實(shí)施的背景下，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，大部分教師由于在長(zhǎng)期教學(xué)工作中，已經(jīng)形成自己的教學(xué)方式與理念，教師們不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變自身在課堂教學(xué)中的地位，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了限制，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教師想要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就必須學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)傳授學(xué)生知識(shí)。但是，由于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重視程度不夠，所以，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能時(shí)，也都是學(xué)習(xí)到一些皮毛技能，這些技能遠(yuǎn)不足以支持現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視角下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探

（一）互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用

在初中科學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)[2]。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比較，其更具有吸引力，也可以將教學(xué)難度降低，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式更直觀的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如，在初中科學(xué)教師為學(xué)生講解《新生命的誕生》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行知識(shí)講解。首先，初中教師可以把課程中的理論知識(shí)與新生命的誕生過(guò)程用視頻或者是動(dòng)畫(huà)形式播放出來(lái)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，教師可以讓學(xué)生對(duì)新生命的誕生進(jìn)行研究，并讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，教師可以把知識(shí)進(jìn)行細(xì)講解，這樣既可以讓學(xué)生自行查缺補(bǔ)漏，也可以加深其對(duì)課程的印象。

（二）情景教學(xué)的有效運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中科學(xué)教師在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到擴(kuò)展，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在初中科學(xué)教師講解《聲音的發(fā)生與傳播》時(shí)，首先，初中教師可以在課程講解前為學(xué)生播放不同聲音的音頻或者視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)提升學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)更加有興趣[3]。其次，在科學(xué)教師進(jìn)行課程講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)聲音傳播需要的條件、物質(zhì)等進(jìn)行研究，這樣既可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在相互研究中，進(jìn)行思想碰撞，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分享，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力與總結(jié)能力進(jìn)行鍛煉，也可以充分凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改中的教學(xué)要求與目標(biāo)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下，初中科學(xué)教師不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式與技能，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，還需要提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的運(yùn)用能力，這樣不僅對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量有利，對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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