王麗華

摘要

漢語拼音識字教學是學生一切學習的開始，其學習效果的好壞直接影響到學生的全面發(fā)展。作為小學語文教師只有與時俱進，不斷創(chuàng)新適合孩子們心理特征的教學新方法，才能有效提高課堂教學效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

關鍵詞 ?漢語拼音、識字、小學生、課堂教學

作為國家官方頒布的漢字注音拉丁化方案，漢語拼音其主要作用在于漢語普通話的讀音標注;它不僅是人們輔助漢字讀音的重要工具，更是我國現(xiàn)代基礎教育小學一年級語文教學不可缺少的內容。作為閱讀與寫作教學的前提，它承載著孩子們提高學習語文效率、打開知識大門基礎性工具的作用。今天，讓孩子們置身于拼一拼、讀一讀的教學氛圍，順利學會并熟練掌握運用漢語拼音基本方法，就能不斷提升他們自覺認讀語文課本和課外注音讀本生字的能力，加快識字步伐，為今后的流暢閱讀、提高寫作技能與個人語文綜合素養(yǎng)打下良好基礎。

漢語拼音既是孩子們語文學習繞不過的重點，也是小學一年級語文教學的難點。在一年級上冊語文課本中，我們清晰看到，漢語拼音教學課程差不多占了半個學期的內容。首先是6個單韻母，然后是23個聲母，接著是9個復韻母、5個前鼻韻母和4個后鼻韻母，并在其間穿插了16個整體認讀音節(jié)的教學。如此由易到難、由淺入深的教學課程安排，雖然能讓孩子們在層層遞進的階梯式學習中，不斷累積知識容量，有效保護了學習興趣與鞏固教學成效。但拼音符號的抽象化，仍然使大多數孩子感到很難學習。學習內容的枯燥單調乏味，不少學生上午學習下午就會忘記，今天學習明天忘記。此時，如果教學方法刻板僵化，不僅讓孩子們學不會相關的拼音知識，反而會不斷消磨他們的學習熱情與自信心。為了改變這種不良教學狀況，需要不斷探索出多種形式的教學新方法，將教材內容與學生心理有機整合，科學合理對課堂教學活動進行預設，才能收到行之有效的教學效果。

一、激趣導入，營造趣味課堂

心理學告訴我們，初入學的兒童從游戲心理轉變到學習心理，是需要一定時間和過程的。讓孩子們從原先以游戲活動為主導的生活過渡到以學習為主的校園生活，他們的心理難免產生不適應，不僅注意力很難集中，而且專注力的維持時間也會縮短。針對兒童這一心理特征，惟有激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們想學樂學的欲望，才能產生持久良好的教學效果。如在學習"a、o、e"時，我充滿熱情地對孩子們說：" 同學們，從跨進校門第一天起，你們己經是一名正式的小學生了，每天高高興興來學校學知識學本領，那么怎樣才能學會呢？今天，老師和你們一起走進奇妙有趣的拼音世界，一起學習漢語拼音”。說完我點擊多媒體，立即跳出a、o、e三個卡通字母，并說道："小朋友們，大家好，認識我們嗎？ 我就在小朋友生活中，我們交個朋友吧……"生動的卡通形象立刻吸引了孩子們注意力。同學們睜大眼睛審讀著三個字母，配上相關兒歌：“嘴巴張大a a ?a，嘴巴園園ooo，嘴巴扁扁e e e"，形象通俗瑯瑯上口的兒歌形式，將a o e深刻銘記在學生腦海里，全班學生邊唱邊快樂地記住了a o e的準確讀音。

保持孩子們持久濃厚的學習興趣，使他們學習探究的觸角在由淺入深的知識體系里快樂遞進，不僅是每一位老師必須承擔的教學責任，更是檢驗語文老師教學能力的試金石。

二、拼音與識字捆綁結合的教學形式，是提高學生識字能力的有效途徑

很多一年級的學生在幼兒園時，己具備了一定拼音認讀與拼讀的能力基礎，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。然而，由于學生的學習能力參差不齊，很大程度上只是就拼音學拼音的學習，無法與識字教學相結合，淺顯的拼音知識無法發(fā)揮識字工具的作用。如何在幼兒學習基礎上，讓孩子們將拼音學出新意，讓拼音真正成為他們打開識字大門的金鑰匙，是需要每位一線教師重新定義和認真思考的問題。

（1）以字母學習引出關健字，架起音形之橋。課堂上，我著力讓學生把會說的變成會認的，由只聞其聲變成音形統(tǒng)一，讓學生在聽讀過程中認識并牢記生字。如學習"b"時帶出"播”，了解它的偏旁和人的動作有關; ? 學習"P"時帶出"潑"，了解潑水的"潑"是三點水旁; 學習"m”時引出"摸"，了解人的動作，并在此基礎上和前面的“播"相結合，整合出更多提手旁的生字讓學生認識，舉一反三，以同旁部首積累學生識字量。同時讓學生知道每個生字有不同的讀音，每個讀音都能對應一個漢字。

（2）學拼音節(jié)變聲調，拓展基本宇的學習。如組織學生進行聲母和單韻母拼讀教學時，創(chuàng)作出相應的拼讀口訣啟迪學生思考：我是聲母xxx，你是韻母×x×，我們輕輕把手拉，就是拼音xxx，永遠團結不分家……學生在節(jié)奏感的帶動下，快速反復拼讀，用不同聲母輔以變換聲調的單韻母進行練習，老師則及時選擇字形簡單、生活中常用的漢字作為對應的認讀對象板書在黑板上，并指導學生及時識讀。這種順水推舟延伸拓展的教學方式，在師生的互動合作中最大限度地牽引延續(xù)了學生學習興趣，增加了知識積累，因勢利導的教學效果立竿見影。

總之，漢語拼音識字教學成效與否，直接影響到學生個體發(fā)展。作為一線語文教師，惟有與時俱進，不斷創(chuàng)新適合孩子們心理特征的教學新方法，不斷創(chuàng)設學生感興趣的高效率教學課堂，才能讓孩子們全面快速掌握語文拼音知識，全面提升個人語文綜合素養(yǎng)，為適應未來社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質人才奠定基礎。