楊曉彤

摘要：初中教學階段，教師需要為學生打造良好的學習空間。尤其是英語閱讀學習，教師要將學生的學習地位全面展現(xiàn)出來，更好指引學生學習成長。初中英語閱讀教學應該以落實學生高素質(zhì)發(fā)展為根基，教師為學生帶來良好的閱讀學習體驗，通過不斷指引學生學習進步，形成利于自我發(fā)展的英語閱讀學習體系，更好的整合所學習知識，從根本上帶動學生學習發(fā)展。因此，文章分析了初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，針對有效教學改進策略進行詳細分析和論述。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;現(xiàn)狀分析;改進策略

前言：教師完善初中英語閱讀教學的時候，為學生帶來深刻的學習研究，保證學生更好的分析所學習英語閱讀知識內(nèi)容情況下，從根本上指引學生學習發(fā)展和成長。同時，教師關注當前學生參與英語閱讀學習的情況，給予針對性教學改進舉措和模式的整合，在為學生提供多樣性初中英語閱讀教學模式下，目的讓學生更好感悟英語閱讀學習的精髓，從根本上提升學生英語學習綜合效果和水平。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學思想落后，忽視學生主體地位。教師進行初中英語閱讀教學的過程中，樹立的教學思想比較落后，未給予學生學習主體地位的關注和重視。這失去了學生認真參與初中英語閱讀學習的希望和積極性。教師不能為學生帶來屬于自己的個性化閱讀學習體驗，從根本上嚴重影響學生學習效果，阻礙學生學習進步的情況下，難以提高閱讀學習效果和質(zhì)量。2.閱讀學習氛圍不良，教學手段單一。教師制定初中英語閱讀教學模式比較單一，難以為學生提供屬于自己合理的英語學習場景。同時，教師所搭建的初中英語課堂教學體系不夠合理，學生缺少對英語閱讀學習的準確認識和理解，未能提高英語閱讀學習效果。3.學生閱讀積累不充足，缺少知識準確認識。很多學生進行英語閱讀學習過程中，并沒有獲得充足的學習內(nèi)容和知識積累，這阻礙了學生學習進步和發(fā)展，并不能為學生帶來良好的學習體驗和認識。同時，很多學生失去了英語閱讀學習的希望，并沒有充滿信心[1]。

總之，針對初中英語閱讀教學當中存在的問題，教師要做好規(guī)劃和完善，為帶動學生學習提供準備和支持。以多個角度入手，整合所學習閱讀內(nèi)容，指引學生朝著良好的方向前進。

二、初中英語閱讀教學改進策略

（一）樹立生本教育思想，給予學生關注

生本教育思想確立過程中，主要是教師尊重學生主體地位，為學生帶來良好學習認識，保證學生積極融入到課堂學習體系當中。初中英語課堂教學過程中，教師以生本教育為思想支持，讓學生沉浸在英語閱讀學習氛圍中，更好整合閱讀知識學習，從根本上帶動學生學習發(fā)展和進步。教師不斷帶領學生學習進步，為學生提供釋放自我的機會，更好引領學生學習發(fā)展的背景下，實現(xiàn)學生的閱讀能力進步[2]。

教師實際開展“When is your birthday？”教學過程中，為學生帶來良好學習指導，通過生本教育思想的確立，指導學生認真思考。比如，可以為學生提供閱讀學習質(zhì)疑機會，讓學生針對英語閱讀內(nèi)容開展分析和研究，把握學習關鍵點的情況下，真正的從根本上釋放閱讀學習樂趣，保證學生英語學習綜合素養(yǎng)得以提高。

（二）營造濃厚學習氛圍，提高閱讀效果

濃厚學習氛圍的有效營造，會讓學生面對英語閱讀知識學習過程中產(chǎn)生強烈的學習欲望和興趣。教師以尊重學生主體地位為基礎的情況下，還需為學生制定良好的英語閱讀學習氛圍。教師整合英語閱讀教學效果，通過多媒體教學技術(shù)把所要教授的英語閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這不僅豐富學生英語閱讀知識學習內(nèi)容，也會從根本上指引學生英語閱讀學習進步。

比如，教師實際開展“What time do you ?go to school？”教學的時候，借助現(xiàn)代教學技術(shù)為學生帶來良好學習指引，通過生動閱讀畫面的打造和完善，讓學生積極思考閱讀學習內(nèi)容，從根本上保證學生英語知識學習更加高效和完善。教師引導學生沉浸學習體系當中，更好指引學生學習發(fā)展和成長[3]。

（三）搭建課外閱讀模式，指導學習進步

課外閱讀學習模式的搭建，讓學生豐富英語課外閱讀知識內(nèi)容，逐漸促進自我進步和發(fā)展。教師整合初中英語閱讀學習體系，讓學生積極思考所學習知識的情況下，更好帶動學生學習進步和成長。教師搭建英語課外閱讀教學模式的過程中，需要為學生搭建學習小組，以具體的英語閱讀主題為主，讓學生在小組內(nèi)部開展英語閱讀知識的思考和研究。通過不斷整合和完善初中英語知識閱讀體系，更好帶動學生閱讀學習發(fā)展，獲得屬于自己進步的良好空間。最終，學生感受到英語課外閱讀學習的力量，在不斷領略到英語閱讀知識學習價值的情況下，更好的落實初中英語高效閱讀教學。

結(jié)論：綜合以上分析，教師關注初中英語閱讀教學的時候，要通過合理教學形式，尊重學生主體地位，為學生英語閱讀學習帶來清晰方向。同時，教師以打造濃厚的閱讀學習氛圍為主，保證學生提升自身綜合閱讀能力的情況下，也會與教師之間緊密溝通聯(lián)系。不斷整合課外閱讀學習模式，真正的從根本上帶動學生閱讀學習發(fā)展。今后初中英語教師開展閱讀教學的時候要不斷整合教學模式，給予學生學習關注的情況下，更好的實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王立杰.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析及策略探究[J].新課程研究，2019（04）：93-94.

[2]陳龍全.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析與提高策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017（02）：14.

[3]夏本明.初中英語教學問題現(xiàn)狀與改進策略分析[J].科普童話，2014（24）：24.