林丹

摘要：《語文新課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！遍_展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段，但目前進行的語文綜合實踐活動卻過于注重專業(yè)內容而忽略了語文能力的培養(yǎng)。本文將立足于語文教學實際，從多個角度探究語文綜合實踐活動的有效策略。

關鍵詞：綜合實踐;語文教學;語文實踐

《語文新課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n程標準提出了“綜合性學習”的要求，即加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。

開展語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一，在學習方式上提出書本學習和實踐活動相結合，課內學習和課外學習相結合，從而讓學生在不同的內容和方法的相互滲透、整合中開闊視野，提高能力，促進學生語文素養(yǎng)的協調發(fā)展。但目前進行的語文綜合實踐活動卻過于注重專業(yè)內容而忽略了語文能力的培養(yǎng)。因此，探究初中語文綜合實踐活動的策略是很有必要的。本文將立足于語文教學實際，從多個角度探究語文綜合實踐活動的有效策略。

一、優(yōu)化外部環(huán)境，營造學習氛圍

1.利用宣傳媒體營造學習氛圍

依托廣播系統(tǒng)宣傳“傳統(tǒng)文化”，使學生受到潛移默化的國學熏陶，訓練和提高“聽”的能力;依托微信平臺進行“要聞播報，通過播報與回聽校園趣事，訓練和提高“說”的能力;依托展板與櫥窗展示習作，營造讀書氛圍，提高“寫”的能力。

2.創(chuàng)建書香校園，開展讀書活動

為提升學生的文學修養(yǎng)，形成人人好讀書，人人讀好書的局面，我們開展了“共讀一本書”活動，并定期舉辦讀書交流會。教師定期為學生推薦書目，每周開設一節(jié)語文閱讀課，為學生閱讀課外書提供了時間保證，并強調閱讀時的積累。每個學生準備一個摘抄本，讀寫結合，基礎知識與反思拓展兼顧。在讀書交流會中，學生交流讀書心得，尋得讀書知己，對作品的研究也更加深入。

二、鼓勵學生參與課堂，激發(fā)語文學習興趣

1.課前演講

初中學生表現欲望強，為了給學生搭建一個充分展示語文學習水平的平臺，切實提高學生的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學習語文的興趣，提高學生的聽說讀寫的語文綜合能力，我們進行了課前3分鐘演講活動。從初一到初三，根據學生的年齡特點和語文學習的實際能力，活動循序漸進，從易到難。我們對訓練的內容做如下安排：初一內容為成語積累、名言摘抄、名句欣賞等;初二內容為美文賞析、名著導讀、傳統(tǒng)文化等;初三內容為影評、人物評論、社會熱點問題評論等。

2.教學體驗

語文課堂的目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起學習語文的激情。我們采用師生換位的方法，讓學生充當老師的角色，根據自己的理解和平時的學法，扮演老師進行上課，這是調動學生參與熱情的很好方法。學生分組，小組內協作分工。分工查閱資料，分塊撰寫教案，相互討論補充，共同準備教具媒體。這樣，不僅能更好地把握教材重難點，而且集思廣益，極大的激發(fā)了學習語文的興趣。

三、拓展教學廣度，豐富課外活動

1.風采展示活動

為了激發(fā)學生的閱讀熱情，拓寬語文教學的廣度，我們設計了朗誦會、演講比賽、辯論會等展示活動。在朗誦會中，大量的文學作品不僅可以娛情娛心，更能在培養(yǎng)學生朗讀興趣與水平的同時，加深對作品的理解;“榜樣的力量”“大家”“以和為貴”等依托于教材的主題演講，不僅激發(fā)了學生研讀文本的興趣，更培養(yǎng)了學生崇高的理想與博大的胸懷;“愚公是否應該移山”“陳元方的做法是否得體”等辯題，不僅加深了學生對作品的解讀，邏輯思維能力也得到了充分的鍛煉。

2.專題探究活動

為了有效的將語文課堂教學的手臂向課外延伸，我們開展了一系列的語文綜合探究活動，注重了語文學科與其他學科的整合。借助每周的博識課時間，我們陸續(xù)開展了“閱兵專題”、“長征專題”、“探尋老北京民俗”、“探究故宮的奧秘”、“打開現代文學的大門”、“陶然亭尋春”等語文綜合性探究活動。對于名著、寫作、綜合性學習、自讀課文等專題課，我們設計了微電影制作活動，引導學生在實踐中掌握語文知識。語文教師們更在文學館、陶然亭公園、大觀園等場所為學生開展別開生面的專題課程，學生在活動中增長了見識、提高了綜合性學習的能力。

綜上，語文綜合實踐活動的實施圍繞聽、說、讀、寫、思、做來進行，彼此相輔相成循序漸進，有利于培養(yǎng)學生的自主意識、探究精神和創(chuàng)造力，更有利于促成學生的全面發(fā)展。同時，語文綜合實踐活動也對教師提出了新的要求，教師只有通過不斷的學習、反思、總結、應用，才能在語文綜合實踐活動中真正發(fā)揮作用。

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