張玉芬

摘要：繪本閱讀要在小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)盡量滿足趣味性的特點，從而讓孩子們樂于閱讀，享受閱讀。在注重趣味性的同時一定不要忽視實用性。讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀時，老師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

關(guān)鍵詞：情感教育 自然拼讀 教學(xué)方法和策略

閱讀對人類發(fā)展有著巨大影響。就小學(xué)生而言，會閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的重要目標，更是后續(xù)語言學(xué)習(xí)的重要手段?！队⒄Z新課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善英語教學(xué)中過分重視詞匯和語法講解，忽視學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的問題。

繪本也叫圖畫書，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同角度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點，是十分適合小學(xué)生閱讀的書籍。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，主要是對孩子們進行英文啟蒙教育，讓孩子們掌握初步的英文單詞，語句和常識。鑒于小學(xué)生的特點，我們采用英語繪本閱讀的方式來進行英文教學(xué)，提高他們的英文能力。我校開展的英語繪本實驗課題研究，選用了外研社出版的《科林英語》分級閱讀繪本教材，通過自然界中動物及科普知識、趣味故事等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而讓孩子們樂于閱讀、享受閱讀。

一、在繪本中滲透情感教育，培養(yǎng)孩子正確的“三觀”。

小學(xué)生的心靈是幼小的，正在初步建立自己的世界觀，人生觀，價值觀?；A(chǔ)教育教學(xué)本身的一個很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念。因此，我們在英語繪本的閱讀中要注意為孩子樹立正確的“三觀”。我們要注意在繪本閱讀中多多弘揚和傳播正能量，多收錄一些團結(jié)友愛，互幫互助，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，禮貌待人的故事和例子。這樣一來，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長知識，還能加強自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。

幫助孩子們理解親情，建立友情小學(xué)生們在平日的生活中，需要明白親情，友情的意義，并且要學(xué)會建立起親情和友情的意識。我們可以在繪本中加入一些諸如母愛的故事，來啟發(fā)孩子們什么是親情，而親情就在我們的身邊。在學(xué)校里，在生活中，孩子們也需要與人交流，也需要有自己的小伙伴一起玩耍。在繪本中加入一些小朋友之間相互謙讓，禮貌待人，一起快樂的做游戲這樣的故事情節(jié)，讓孩子們明白如何在生活中建立友情，與人交流。這樣一來孩子們不僅學(xué)習(xí)了英語，還豐富了情感，可謂一舉兩得。

二、 閱讀時恰當使用自然拼讀，提高學(xué)生詞匯量。

引導(dǎo)學(xué)生使用簡單用語在進行了足夠量的繪本閱讀后，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)掌握了英語中常用的幾百個簡單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語，生活用語。我們的最終目的，是讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀時，如果遇到不懂的生詞，或者是幾個能看懂的詞，但是不明白放在一起的詞組的意思，那么學(xué)生可以通過歷史經(jīng)驗和一定的語感加以揣測，而老師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

目前英文繪本受到教師和家長們的廣泛關(guān)注，被一致認為是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的除教材以外的主要讀物。通過對繪本閱讀教學(xué)策略的介紹，希望更好的發(fā)揮繪本的獨特魅力，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方法和策略

適當引入英語教學(xué)技巧和策略英語繪本閱讀，最終還是要服務(wù)于教學(xué)，回歸教學(xué)目的本身。所以，適當?shù)募尤胍恍┙虒W(xué)元素，在繪本閱讀中開辟英語教學(xué)的“第二戰(zhàn)場”，是意義重大的。切合小學(xué)教學(xué)實際，引入技巧訓(xùn)練英語繪本閱讀一個很重要的目的，便是訓(xùn)練孩子們在有限的時間內(nèi)準確把握故事的內(nèi)容和含義，從而提升自己的英文閱讀水平。

因此，教師可以采用循序漸進，細致入微的方式來一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會含義。同時，老師們可以再對繪本內(nèi)容進行剖析，引導(dǎo)孩子們閱讀之后，讓孩子們再用自己的話描述這個故事或者是再寫一個類似的故事，這固然很有難度，但長期堅持下來對于孩子英語水平的全面提高是很有幫助的。老師們也可以積極引導(dǎo)孩子們?nèi)プ约簩ふ蚁嚓P(guān)繪本，運用教給孩子們的閱讀技巧進行自主閱讀。

（一）目標設(shè)定策略

在英文閱讀繪本的過程中，兒童在認知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標不能統(tǒng)一一個標準，而需分層設(shè)定。

（二）教師指導(dǎo)策略

對于剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導(dǎo)即導(dǎo)讀，只有通過有效的導(dǎo)讀，兒童的“繪本閱讀”才會較好地進入境界。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品”。

教師在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時，要善于教給學(xué)生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過程應(yīng)充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式， 圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時要注意導(dǎo)讀時的態(tài)度示范以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)策略

英語繪本具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。但開展繪本閱讀最關(guān)鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的舞臺，比如采取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現(xiàn)個性的風(fēng)采。

（四）閱讀的交流策略

學(xué)習(xí)不僅是吸收知識、豐厚內(nèi)蘊的過程，還應(yīng)是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來;比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，表現(xiàn) 童積蓄在內(nèi)心的閱讀張力。

（五）閱讀的共建策略

兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導(dǎo)、家長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是推進兒童閱讀 的重要手段。學(xué)?？啥ㄆ谙蚣议L匯報閱讀活動的構(gòu)想和具體實施步驟、兒童近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持。

（六）內(nèi)容梳理策略

思維導(dǎo)圖有利于小學(xué)生更好的理解相關(guān)知識并對其進行生動的、有邏輯性地記憶，在英語繪本閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模型，將每個有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接起來，繪制出自己獨有特色的思維導(dǎo)圖，這更讓他們覺得英語閱讀學(xué)習(xí)樂趣是無處不在。在課前，小學(xué)教師可以做好相關(guān)的備課，提前給學(xué)生去查找學(xué)習(xí)資料的工作，在課上通過視頻和圖片等方式，讓學(xué)生了解所學(xué)的課時大體內(nèi)容，然后在進行詳細講解，是課時內(nèi)容得到相應(yīng)的豐富。

英文繪本作為小學(xué)課堂教學(xué)的極佳載體，以其特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面給學(xué)生營造了一個夢幻奇妙的世界，激起了學(xué)生極大的興趣，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵，為簡單的語言訓(xùn)練帶來了鮮活的生機，為小學(xué)英語課堂開辟了一個更為廣闊的空間。當我們教會了學(xué)生們正確的閱讀英文繪本，就把快樂帶給他們，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。學(xué)生們在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內(nèi)心。因此，我們做再多的研究再多的嘗試都是值得的。

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