張玉芬

摘要：繪本閱讀要在小學英語教學內(nèi)容的范圍內(nèi)盡量滿足趣味性的特點，從而讓孩子們樂于閱讀，享受閱讀。在注重趣味性的同時一定不要忽視實用性。讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀時，老師要引導學生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

關(guān)鍵詞：情感教育 自然拼讀 教學方法和策略

閱讀對人類發(fā)展有著巨大影響。就小學生而言，會閱讀不僅是語言學習的重要目標，更是后續(xù)語言學習的重要手段。《英語新課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，改善英語教學中過分重視詞匯和語法講解，忽視學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的問題。

繪本也叫圖畫書，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同角度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點，是十分適合小學生閱讀的書籍。小學英語學習，主要是對孩子們進行英文啟蒙教育，讓孩子們掌握初步的英文單詞，語句和常識。鑒于小學生的特點，我們采用英語繪本閱讀的方式來進行英文教學，提高他們的英文能力。我校開展的英語繪本實驗課題研究，選用了外研社出版的《科林英語》分級閱讀繪本教材，通過自然界中動物及科普知識、趣味故事等，來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而讓孩子們樂于閱讀、享受閱讀。

一、在繪本中滲透情感教育，培養(yǎng)孩子正確的“三觀”。

小學生的心靈是幼小的，正在初步建立自己的世界觀，人生觀，價值觀?；A(chǔ)教育教學本身的一個很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念。因此，我們在英語繪本的閱讀中要注意為孩子樹立正確的“三觀”。我們要注意在繪本閱讀中多多弘揚和傳播正能量，多收錄一些團結(jié)友愛，互幫互助，尊敬師長，團結(jié)同學，禮貌待人的故事和例子。這樣一來，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長知識，還能加強自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。

幫助孩子們理解親情，建立友情小學生們在平日的生活中，需要明白親情，友情的意義，并且要學會建立起親情和友情的意識。我們可以在繪本中加入一些諸如母愛的故事，來啟發(fā)孩子們什么是親情，而親情就在我們的身邊。在學校里，在生活中，孩子們也需要與人交流，也需要有自己的小伙伴一起玩耍。在繪本中加入一些小朋友之間相互謙讓，禮貌待人，一起快樂的做游戲這樣的故事情節(jié)，讓孩子們明白如何在生活中建立友情，與人交流。這樣一來孩子們不僅學習了英語，還豐富了情感，可謂一舉兩得。

二、 閱讀時恰當使用自然拼讀，提高學生詞匯量。

引導學生使用簡單用語在進行了足夠量的繪本閱讀后，學生們應該已經(jīng)掌握了英語中常用的幾百個簡單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語，生活用語。我們的最終目的，是讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀時，如果遇到不懂的生詞，或者是幾個能看懂的詞，但是不明白放在一起的詞組的意思，那么學生可以通過歷史經(jīng)驗和一定的語感加以揣測，而老師要做的，就是引導學生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

目前英文繪本受到教師和家長們的廣泛關(guān)注，被一致認為是小學生學習英語的除教材以外的主要讀物。通過對繪本閱讀教學策略的介紹，希望更好的發(fā)揮繪本的獨特魅力，讓學生愛上英語閱讀。

三、小學英語繪本閱讀教學方法和策略

適當引入英語教學技巧和策略英語繪本閱讀，最終還是要服務于教學，回歸教學目的本身。所以，適當?shù)募尤胍恍┙虒W元素，在繪本閱讀中開辟英語教學的“第二戰(zhàn)場”，是意義重大的。切合小學教學實際，引入技巧訓練英語繪本閱讀一個很重要的目的，便是訓練孩子們在有限的時間內(nèi)準確把握故事的內(nèi)容和含義，從而提升自己的英文閱讀水平。

因此，教師可以采用循序漸進，細致入微的方式來一步一步引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會含義。同時，老師們可以再對繪本內(nèi)容進行剖析，引導孩子們閱讀之后，讓孩子們再用自己的話描述這個故事或者是再寫一個類似的故事，這固然很有難度，但長期堅持下來對于孩子英語水平的全面提高是很有幫助的。老師們也可以積極引導孩子們?nèi)プ约簩ふ蚁嚓P(guān)繪本，運用教給孩子們的閱讀技巧進行自主閱讀。

（一）目標設(shè)定策略

在英文閱讀繪本的過程中，兒童在認知學習、語言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標不能統(tǒng)一一個標準，而需分層設(shè)定。

（二）教師指導策略

對于剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導即導讀，只有通過有效的導讀，兒童的“繪本閱讀”才會較好地進入境界。美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品”。

教師在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時，要善于教給學生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過程應充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式， 圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時要注意導讀時的態(tài)度示范以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。

（三）學生學習策略

英語繪本具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。但開展繪本閱讀最關(guān)鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞臺，比如采取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現(xiàn)個性的風采。

（四）閱讀的交流策略

學習不僅是吸收知識、豐厚內(nèi)蘊的過程，還應是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來;比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，表現(xiàn) 童積蓄在內(nèi)心的閱讀張力。

（五）閱讀的共建策略

兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導、家長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是推進兒童閱讀 的重要手段。學?？啥ㄆ谙蚣议L匯報閱讀活動的構(gòu)想和具體實施步驟、兒童近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持。

（六）內(nèi)容梳理策略

思維導圖有利于小學生更好的理解相關(guān)知識并對其進行生動的、有邏輯性地記憶，在英語繪本閱讀教學中運用思維導圖，學生通過思維導圖所構(gòu)建的學習模型，將每個有相關(guān)的學習內(nèi)容鏈接起來，繪制出自己獨有特色的思維導圖，這更讓他們覺得英語閱讀學習樂趣是無處不在。在課前，小學教師可以做好相關(guān)的備課，提前給學生去查找學習資料的工作，在課上通過視頻和圖片等方式，讓學生了解所學的課時大體內(nèi)容，然后在進行詳細講解，是課時內(nèi)容得到相應的豐富。

英文繪本作為小學課堂教學的極佳載體，以其特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面給學生營造了一個夢幻奇妙的世界，激起了學生極大的興趣，豐富了學生的語言內(nèi)涵，為簡單的語言訓練帶來了鮮活的生機，為小學英語課堂開辟了一個更為廣闊的空間。當我們教會了學生們正確的閱讀英文繪本，就把快樂帶給他們，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。學生們在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內(nèi)心。因此，我們做再多的研究再多的嘗試都是值得的。

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