盧世玉

摘 要：小學數(shù)學是基礎性的學科，數(shù)學的應用題是數(shù)學學習中經(jīng)常見的一種數(shù)學題型，在數(shù)學的考試中占據(jù)著很多的分數(shù)，提升小學生的數(shù)學應用題解決能力，有助于提升學生的數(shù)學學習效率。

關鍵詞：小學六年級;數(shù)學應用題;解決能力

1.影響學生數(shù)學應用題解決能力的因素

1.1教師的數(shù)學教學方法單一

數(shù)學的應用題占據(jù)著數(shù)學考試中的大部分分值，也是學生學習數(shù)學的重點部分，數(shù)學應用題的教學，對學生的理性邏輯思維能力有著一定的促進作用，使學生能夠?qū)W會獨立思考，學生能夠根據(jù)應用題的題干，找出一些主要的條件，這樣有利于學生正確地解答數(shù)學的應用題，使學生的數(shù)學思維得到更好地發(fā)散?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，教師的數(shù)學教學理念還沒有轉(zhuǎn)變過來，還在使用傳統(tǒng)的教學手段，教師主導著數(shù)學的教學課堂，學生在講臺的下方默默地被動接受教師講解的數(shù)學知識，這會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生一定的影響，也不能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，學生的數(shù)學應用題解決能力也就提升不上去。

1.2學生的數(shù)學基礎知識不扎實

數(shù)學的知識比較嚴謹，具有很強的綜合性和實踐性，數(shù)學的應用題中都會包含著很多數(shù)學知識點，涉及的知識層面比較廣，需要學生具有一定的理解能力。學生在解答數(shù)學的應用題時，需要學生來對數(shù)學應用題的題干進行仔細分析，對數(shù)學應用題的題干有著充分地理解，從中找到一些重要的解題條件，這都需要學生有著很強的理解能力，學生找到解題的條件就需要和數(shù)學的一些基本定理和概念等相互聯(lián)系起來，這樣才會使學生正確地解答出數(shù)學應用題的問題。假如學生的數(shù)學理論基礎差，閱讀理解能力不足，學生就不能夠正確地理解數(shù)學題干的含義，學生也不能夠靈活地運用數(shù)學的知識點來解決數(shù)學應用題，對學生的數(shù)學應用題解決能力有著一定的影響[1]。

1.3學生的實際生活經(jīng)驗不足

數(shù)學的知識理論都是從生活中總結(jié)得來的，一些數(shù)學的應用題都是與生活有關的題目，如一條褲子比衣服貴120元，褲子的價格是衣服的五分之三，褲子的價格是多少？這一類的數(shù)學應用題都與實際的生活有關系，小學生的生活經(jīng)驗還存在不足，在面對數(shù)學應用題時不知道該如何來解答，學生的數(shù)學應用題解題能力也就提升不上去。

2.基于提高小學六年級數(shù)學應用題解決能力的策略

2.1加強數(shù)學應用題和數(shù)學知識點的聯(lián)系

在小學六年級數(shù)學的教學過程中，教師在教學數(shù)學應用題這部分時，要加強數(shù)學應用題和數(shù)學知識點的聯(lián)系，數(shù)學的應用題一般都會包含很多的數(shù)學知識點，需要學生運用靈活地將多個數(shù)學知識點聯(lián)系起來，這樣才能夠使學生正確地解答數(shù)學的應用題，也能夠更好地提升學生的數(shù)學應用題解決能力。例如，在教學《統(tǒng)計與概率》這部分時，教師可以將這部分的知識點和其他的一些數(shù)學知識點相互聯(lián)系起來，讓學生收集整理一些實際的應用問題，讓學生制作一些班級學生的數(shù)學成績折線圖，也可以充分地結(jié)合教材中的“實踐與綜合運用”這一部分，這部分的內(nèi)容涉及到了應用題的內(nèi)容，教師科學合理地設計這部分的數(shù)學教學方案，設計一些應用題，教師也可以讓學生自己設計數(shù)學的應用題，使學生能夠加強數(shù)學知識點的聯(lián)系[2]。

2.2加強數(shù)學應用題和生活問題的聯(lián)系

小學數(shù)學的教材中有很多的數(shù)學應用題都與生活問題有關聯(lián)，很多的數(shù)學應用題都融合了生活中的實例。教師在數(shù)學的教學過程中，應該結(jié)合學生的生活進行教學，使學生能夠認識到數(shù)學的知識與實際生活有一定聯(lián)系，使學生可以從生活方面來學習數(shù)學的知識內(nèi)容，還能夠開闊學生的視野。數(shù)學應用題中都有很多的生活事例元素，教師要結(jié)合生活來進行數(shù)學教學，利用生活中的問題，使學生能夠找到解決數(shù)學應用題的方法，提升學生的數(shù)學解題能力。教師應該深挖數(shù)學教材的知識內(nèi)容，為學生改編和生活有聯(lián)系的數(shù)學應用題。例如，教學《百分數(shù)》這部分時，教師就可以為學生編撰個生活類的數(shù)學應用題，如，小紅去商場買電視，原價是3500，現(xiàn)在打七五折銷售，需要花多少錢才能購買一臺電視？小學生們看大這類的生活化的數(shù)學應用題，就會有濃厚的學習興趣，學生也會積極地參與到數(shù)學的學習中，學生能夠清楚地認識到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，學生解答這些數(shù)學應用題也就更加得心應手了，能夠有效地提升學生的數(shù)學應用題解決能力。

2.3加強學生對數(shù)學應用題的審題能力

在解答數(shù)學應用題的過程中，都需要對數(shù)學應用題的題干進行分析思考，這也是一個審題的過程。教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力，讓學生能夠從數(shù)學應用題的題干中找到有利于解題的條件，使學生能夠結(jié)合自己所學習的數(shù)學知識，更好地提升學生的數(shù)學應用題解決能力，使學生能夠正確地解答出數(shù)學應用題的答案。例如，學習《圖形與幾何》這部分時，其中有關于物體體積的計算，教師可以利用多媒體為學生這樣展示：一個裝有水的杯子，一塊小石頭，教師可以引導學生來思考怎樣計算石頭的體積?？梢宰寣W生在課上進行這個實驗，將石頭放入盛滿水的杯子中，會溢出一些水，這就能夠說明石頭在杯子里占據(jù)了一定的空間，石頭降水給擠出來了，使學生能夠分清楚面積和體積的概念區(qū)別。

結(jié)語：小學六年級的學生正處于關鍵的時期，小學生即將步入初中的校園，教師需要從多個方面來提升小學生的數(shù)學應用題解題能力，滿足學生的個性化學習發(fā)展需求，教師需要教會學生如何來正確思考分析數(shù)學應用題的題干，總結(jié)出有利于解題的條件，聯(lián)合數(shù)學的知識點來解答數(shù)學應用題，有助于提升學生的數(shù)學應用題解決能力，學生的數(shù)學學習效果也會得到提升。

參考文獻：

[1]吳丹婷.提高小學六年級數(shù)學應用題解決能力的策略[J].師道：教研，2020：70-70.

[2]韋慧英.試析提高小學六年級數(shù)學應用題解決能力的策略[J].《課程教育研究：學法教法研究》，2016：242-243.7AF5E701-E451-48AC-BFBA-2C301EF3F6A8