王莉娜

摘要：閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)及能力的重要學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，可以有效豐富自身的知識儲備，拓展自身的文化視野。語文閱讀則主要包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分，其中課內(nèi)閱讀主要是指書本教材中的課文閱讀。除此之外，課外閱讀的開展則是有效提升和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，學(xué)生利用課余的豐富時(shí)間，可以開展種類和內(nèi)容更加豐富的閱讀學(xué)習(xí)，不斷提升其閱讀認(rèn)知和理解能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;課外閱讀教學(xué);

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文學(xué)科教育及教學(xué)開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，課外閱讀對于學(xué)生來講，就是在學(xué)生課堂外的空余時(shí)間使其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一種活動形式，會占用學(xué)生其他的戶外活動、休閑娛樂等活動的開展時(shí)間，因此，為了有效提升學(xué)生的課外閱讀效率，消除學(xué)生對課外閱讀的抵觸情緒，則需要任課老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)教學(xué)，提升對課外閱讀重要性的科學(xué)認(rèn)知，充分貫徹和落實(shí)農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀的教育及教學(xué)。

一、農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生閱讀興趣的提升

目前，我國小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)中，普遍存在著較高的功利性特點(diǎn)和教學(xué)取向，學(xué)生很難基于自身的興趣愛好來進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的選擇，學(xué)生家長都更加希望或者要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些有助于提高語文考試成績的書籍。這種功利性和目的性較強(qiáng)的閱讀要求，會使學(xué)生逐漸對課外閱讀產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，難以滿足學(xué)生閱讀過程中的個性化發(fā)展需求，會使學(xué)生對課外閱讀喪失興趣。

基于此，任課老師通過組織和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行各種文學(xué)名著等的閱讀，可以使學(xué)生充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的價(jià)值熏陶，提升語文閱讀能力，不斷拓展學(xué)生的知識儲備量和文學(xué)視野，提升閱讀興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，求知欲和好奇心是其主要的性格發(fā)展特點(diǎn)，而通過課外閱讀，則可以幫助學(xué)生涉獵和了解到很多課堂以外的知識內(nèi)容，在閱讀的開展過程中，進(jìn)而獲得閱讀的滿足感和樂趣。

（二）有利于學(xué)生知識的不斷豐富和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

很多小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀內(nèi)容和素材的選擇上，容易出現(xiàn)只局限于課本教材中較為單一化的文章類型或者內(nèi)容題材的現(xiàn)象，進(jìn)而嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀視野和范圍，難以在閱讀過程中突破自己所熟悉的文學(xué)范圍。

而通過課外閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)，可以使學(xué)生接觸到更多樣化的閱讀書籍，不斷提升其閱讀理解能力。在課外閱讀書籍中，有著先進(jìn)的科學(xué)知識、語言優(yōu)美的詩詞篇章、勵志感人的偉人故事等，學(xué)生們可以在諸多豐富的閱讀書籍中獲取到自己所需的知識，并不斷實(shí)現(xiàn)知識的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生家長的引導(dǎo)作用，開展親子閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)語文低段課外閱讀活動的開展來講，任課老師科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)是極為重要和必須的，任課老師要充分并且全面地認(rèn)知及了解學(xué)生在小學(xué)語文低段課外閱讀活動的參與過程中所出現(xiàn)和存在的問題。這些問題及困境會在很大程度上阻礙學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，不利于學(xué)生良好的閱讀意識與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，任課老師也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的有效溝通，使家長認(rèn)識到良好的家庭閱讀氛圍的重要性，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提升閱讀效率及質(zhì)量

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來講，其識字的數(shù)量較為有限，個人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較少，在進(jìn)行閱讀的過程中，容易出現(xiàn)一些不認(rèn)識、不理解的詞匯，以及各種不理解的問題，任課老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將自己所遇到的不懂的詞匯、好詞好句等記錄在閱讀筆記上，詳細(xì)標(biāo)明這些詞匯及語句的出處，以及閱讀中的所感所想。

但是，這種讀書筆記式的精細(xì)閱讀辦法，在很多情況下也會影響學(xué)生閱讀的完整性，使學(xué)生難以閱讀完整個作品，將大部分的精力都放在了閱讀筆記的謄抄和記錄上。對此，任課老師可以引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候?qū)W會快讀和略讀，即快速瀏覽和通曉文章大意，然后再回頭進(jìn)行針對性的細(xì)讀和精讀，將有價(jià)值的內(nèi)容部分勾畫或者謄抄下來。

（三）調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

閱讀是打開農(nóng)村地區(qū)學(xué)生廣闊學(xué)習(xí)視野的一扇大門。通過豐富多樣的課外書籍的閱讀，可以不斷滿足學(xué)生的探究欲望和好奇心，拓展其知識視野。對此，任課老師要充分發(fā)揮良好的示范帶頭作用，為學(xué)生的閱讀發(fā)展指明方向和道路，在日常的師生互動和交流中，任課老師也可以給學(xué)生分享一些自己所讀過的書籍，潛移默化地實(shí)現(xiàn)書籍的閱讀推薦。在班級中，任課老師也可以組織建立課外閱讀圖書角，讓學(xué)生將一些已經(jīng)讀完的書拿出來進(jìn)行相互的分享和借閱。

三、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育及教學(xué)理念的不斷推行，社會對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，而語文閱讀教學(xué)則是其中極為重要和不可或缺的環(huán)節(jié)內(nèi)容，課外閱讀更是其中極為核心的部分。閱讀不僅僅是學(xué)生有效豐富和拓展自身文化知識儲備的一種工具和途徑，更加是其終生學(xué)習(xí)中的核心組成部分。不斷加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的有效引導(dǎo)，使學(xué)生真正感受到閱讀所帶來的樂趣，使其在閱讀中收獲知識和健康成長。

參考文獻(xiàn)

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