李劍娜

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，政府對現(xiàn)代教育也進一步投入了技術設備以支持教育事業(yè)的發(fā)展，智慧課堂就是教育技術設備的代表之一，小學教師在利用智慧課堂進行授課的時候，首先要明確智慧課堂的理念內(nèi)涵，只有深入了解才可以熟練掌握，將智慧課堂最大的利用價值彰顯出來，進而將傳統(tǒng)課堂轉化為智慧、高效的課堂。本文主要以小學語文為主要的研究載體，深入研究智慧課堂下小學語文的教育現(xiàn)狀，依舊針對存在的弊端提出可行性策略。

關鍵詞：智慧課堂;小學語文;現(xiàn)代教育;高效課堂

時代的進步推動著教育改革的發(fā)展，曾經(jīng)傳統(tǒng)保守的教學方式已經(jīng)無法迎合時代的發(fā)展要求，現(xiàn)在的教師需要依照教育界的新改革政策將傳統(tǒng)的教學模式更改為依托云技術、大數(shù)據(jù)信息技術的智慧教學模式，這樣的改革有利于促進小學語文教育突破教育瓶頸，提高教學的有效性。

一、小學語文依托智慧課堂授課的障礙分析

（一）思想與技術條件落后

智慧課堂在投入實施的過程中要有兩方面的準備，一個是教師的認知水平和觀念要跟得上，另一個是學校的技術設備要提供到位。然而，在現(xiàn)實中這兩方面卻都存在一些障礙。一方面是學?？傮w缺乏對智慧課堂的財務支持，導致智慧課堂的投放量很少;另一方面是教師對智慧課堂的了解程度偏低，對其的重視程度遠停留在表面。以上幾方面的問題使得小學語文教學水平的提高遇到瓶頸。

（二）師生雙向互動頻率低

智慧課堂的關鍵點在于雙向高效的互動環(huán)節(jié)，互動是否充足一定程度上影響教學質(zhì)量。然而，結合現(xiàn)在小學語文教學中的實際情況可以看出，師生之間的雙向互動頻率很低。導致這一障礙的問題主要從教育的兩方主體來說，對于授課的教師，在教學的過程中沒有改變傳統(tǒng)觀念，依舊將課堂的主動權掌握在自己的手中，不僅如此，在利用智慧課堂的時候依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，導致智慧課堂只是形式化存在。

（三）學生學習動能轉換率低

智慧課堂推行的理念之一就是調(diào)動學生對學習的興趣，以興趣為學習的第一動力，進而轉換教師為主體的傳統(tǒng)教育模式。但是，從現(xiàn)實情況來看，智慧課堂并沒有按照預想的方式進行推廣，其效果也遠遠沒有產(chǎn)生。存在這一問題主要是兩個方面的問題，一方面小學語文教師在進行授課的過程中雖然以智慧課堂作為技術對象，但是在真正進行教育的過程中卻脫離了智慧課堂，依舊以傳統(tǒng)觀念主導學生，并沒有帶動學生學習的主動性，更沒有將學生作為教育主體;另一方面的問題主要是學生本身存在的問題，小學生本身就存在自制力弱、好奇心重的特點，在智慧課堂中學生雖然對電子產(chǎn)品有好奇心，但是大多都沒有用來學習，學生無法管控自己利用智慧課堂完全地投入到學習中。

二、小學語文依托智慧課堂授課的教學方式分析

（一）貫徹智慧教育的理念方針

在對智慧課堂的現(xiàn)實投入進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，智慧課堂無法在現(xiàn)實教育取得預想效果的主要原因在于小學語文老師在實際教學中并沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。在小學語文的教學中主要存在兩方面的束縛，一方面是教學主體的錯位，另一方面是教學目標的片面化。首先，教學主體的錯位的傳統(tǒng)理念導致教師在教學的過程過分忽視學生的主體地位，一味地將知識進行單方面的輸出，將教學的主導權放在自己手中，忽視了學生的實際知識的吸收情況;其次，教學目標的片面化是指教師將“語文成績”作為唯一衡量學生學習質(zhì)量的標準，在教學的過程僅追求學習成績，而忽視學生的綜合素質(zhì)，單方面地強調(diào)成績無法真正地調(diào)動起學生的學習興趣，將學生的學習變?yōu)闄C械化運動。綜上所述，為了真正的推行智慧課堂，發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，首要的措施是教師突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，跟上時代的步伐，教師要認清當下的教育形勢與教育需要，要有與時俱進進步思想。一方面教師要對新時期的小學語文的教育方針充分把握，根據(jù)小學語文的核心教育特點構建出語文學習的綜合性課堂，以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習能力。另一方面，小學語文教師還應當對智慧課堂的總體運行模式進行深度掌握，除了運行模式以外，還需要明確智慧課堂的實施方針，要促進學生的人格發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，強調(diào)素質(zhì)教育，要建立生動有效的智慧課堂。

（二）完善智慧課堂軟硬件條件

智慧課堂的搭建不僅需要硬件條件的支持，也需要軟件的配合，雙管齊下才可以達到最優(yōu)的效果。硬件設備需要學校的資金支持，除了資金支持以外，還應該聘請專業(yè)信息技術人員進行前中后期的維護。除了聘請人才，財政支持也是必不可少的，硬件質(zhì)量的高低關系到教學效果的好壞，除了學校本身以外，教育部門也應該提供政策支持，監(jiān)督智慧課堂的合理建設，促進智慧教育的全方位推行。除了硬件條件之外，軟件條件也關乎著智慧課堂的建設質(zhì)量。

（三）人機配合，搭建思維啟迪平臺

在教育方式的改革的浪潮下，小學語文教師在貫徹智慧教育的方針的基礎上，不僅要轉變教師為主體的傳統(tǒng)觀念，還需要尊重學生主體地位，這就要求將教師的授課和學生的學知識結合起來，不能像過去一樣完全單方面的輸出或者輸送，而是要實現(xiàn)教師與學生之間的互動，除了教師與學生之間，教師也要組織學生與學生之間的互動，例如開展小組合作。不同對象之間的互動有利于思維的碰撞，激發(fā)學生的自主思考能力，促進學習思維的產(chǎn)生，提高教學效率。

三、結語

總而言之，教育界不斷推出新式的改革以滿足更高的教育需求，小學語文教學應當積極主動地配合改革，主動學習信息技術，促進智慧課堂的全面、有效的推廣。小學語文教師在進行課堂授課時，要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立信息化教學的理念，開展更為高效生動的教學課堂。

參考文獻：

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