【摘 要】本文基于縣級(jí)中職學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)理念有偏差、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，提出改進(jìn)縣級(jí)中職學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)的策略：認(rèn)真閱讀注釋，了解古詩(shī)詞的歷史內(nèi)涵;積極進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音韻誦讀詩(shī)詞的能力;借助多媒體教學(xué)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美;尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生古詩(shī)詞作品賞析水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 古詩(shī)詞教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0124-02

中職語(yǔ)文教材中有多篇古詩(shī)詞是著名詩(shī)人、詞人的名篇佳作。然而，由于縣級(jí)中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，理解能力不強(qiáng)，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣以及閱讀愛(ài)好呢？筆者認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正喜歡古詩(shī)詞。

一、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性

對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)而言，古詩(shī)詞鑒賞是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞素養(yǎng)具有重要作用。在縣級(jí)中職語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞形成更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情。在古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更多樂(lè)趣，進(jìn)而掌握閱讀鑒賞的方法。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)古詩(shī)詞有深刻的理解，才能從感官與情感層面激發(fā)自身的思考，從內(nèi)心與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞作者要表達(dá)的真實(shí)情感。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與品悟過(guò)程中，自身的文學(xué)素養(yǎng)和道德品行都得到提升，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)非常重要，也很有必要。

二、縣級(jí)中職學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在偏差

中職學(xué)校語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，片面?zhèn)戎刂攸c(diǎn)詞句以及特殊句式等方面，主要通過(guò)講解式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)樵诓糠种新殞W(xué)校語(yǔ)文教師的普遍認(rèn)知里，教學(xué)都是為了培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該偏向語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作素養(yǎng)，古詩(shī)詞賞析顯得無(wú)足輕重。因?yàn)榻虒W(xué)理念存在偏差，古詩(shī)詞課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)方式單一

教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解答能力而忽略開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，沒(méi)有深究古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值、文學(xué)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏熱情，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)不到古詩(shī)詞的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中大多采用講授式的教學(xué)方法，很難進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雙方也缺乏共鳴，教師只是對(duì)經(jīng)典的詞句進(jìn)行闡述和對(duì)古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，古詩(shī)詞的精髓很難深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生體會(huì)不到詩(shī)人內(nèi)心世界，理所當(dāng)然達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)多數(shù)是講授式教學(xué)，即便有一些教師通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，也很難提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂氛圍不好，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也難以提高。

三、縣級(jí)中職學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，再結(jié)合素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）認(rèn)真閱讀注釋，了解古詩(shī)詞的歷史內(nèi)涵

注釋是對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行提示、解釋以及說(shuō)明，能夠幫助學(xué)生更好地閱讀和理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋，一是可以完成對(duì)字、詞、句的理解，二是可以了解文章的寫作背景，具有介紹古代常識(shí)、古詩(shī)詞的句法等。因此，在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合注釋引導(dǎo)學(xué)生深入分析，深化對(duì)古詩(shī)詞的理解。詩(shī)人在古詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，大多都喜歡引用典故，賦予古詩(shī)詞更加深刻的內(nèi)涵。例如辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中就使用了典故，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)注釋以后，可以同時(shí)了解典故的相關(guān)歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也能通過(guò)典故讓故事情景再現(xiàn)，改善課堂的氛圍。

（二）積極進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音韻誦讀詩(shī)詞的能力

要讓學(xué)生能夠充分感受到古詩(shī)詞的音韻，最有效的方式就是誦讀。古詩(shī)詞往往押韻，具有特別的節(jié)奏，學(xué)生誦讀詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)有不同的語(yǔ)調(diào)。例如《詩(shī)經(jīng)》中《采薇》體現(xiàn)的是戍邊生活?！安赊辈赊保币嘧髦?。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀這種重疊句式，加以教師的引導(dǎo)，掌握誦讀節(jié)奏，就能深刻體會(huì)到其中的音韻美，同時(shí)也能感受到士兵軍旅生活的艱辛以及他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，也可以運(yùn)用逐步深入的誦讀方式。首先，學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讀懂大意之后，去感知作者情緒上的變化。其次，教師通過(guò)配樂(lè)的范讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境。這樣學(xué)生帶著感情進(jìn)行詩(shī)詞誦讀，能夠體會(huì)詩(shī)詞的情感意境，走進(jìn)作者的心靈世界，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，感受詩(shī)人浪漫的情懷以及豪放的詩(shī)風(fēng)。

（三）借助多媒體教學(xué)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以自制微課用于古詩(shī)詞教學(xué)，幫助學(xué)生更快速地了解詩(shī)詞的含義，深刻感受詩(shī)詞的意境，提高學(xué)習(xí)熱情，提升想象力與表達(dá)能力，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富，提升教學(xué)效果。比如在教學(xué)柳永的作品《雨霖鈴·寒蟬凄切》時(shí)，可以先組織學(xué)生觀看《品讀》這個(gè)欄目，讓他們能夠更快地了解詞作者及其寫作背景;同時(shí)通過(guò)主持人的范讀，進(jìn)一步感悟詞的意境。學(xué)生可以配合琵琶曲背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者在詞中寄托的愁緒。還可以讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成意境圖制作，體現(xiàn)出作者的情懷，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)詞的意境。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生可分組學(xué)習(xí)討論其中的意象以及人物的形態(tài)。最后由教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的繪圖創(chuàng)作進(jìn)行解說(shuō)，加深他們對(duì)詩(shī)詞的理解。結(jié)合專業(yè)特色，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)古詩(shī)詞的意境，提升學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生古詩(shī)詞作品賞析水平

教師在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析教學(xué)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)整過(guò)去課堂教學(xué)中始終占主導(dǎo)地位的講授教學(xué)方式，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)豐富多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自覺(jué)踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好等，參照現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)方法，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)句誦讀，實(shí)現(xiàn)多元化的品讀鑒賞。如課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同層面對(duì)比曹操的《短歌行》與陶淵明的《歸園田居》，對(duì)比兩人所處的不同時(shí)代，對(duì)比兩人不同的人生追求。這需要學(xué)生全面了解兩人的生活背景，還要分析兩人的政治理想，才能了解到曹操具有渴望建功立業(yè)的抱負(fù)，陶淵明則不喜歡在官場(chǎng)沉浮，而是向往田園生活。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，要求他們?cè)僬页鱿嗨频木哂酗@著對(duì)比性的古詩(shī)詞，然后從語(yǔ)言風(fēng)格、思想情感等角度展開(kāi)分析與鑒賞，將掌握的賞析方法應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作。例如，在完成《一剪梅》的學(xué)習(xí)之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的鑒賞知識(shí)，結(jié)合自身的閱歷，創(chuàng)作一首類似于李清照寫作風(fēng)格的詩(shī)歌。詩(shī)歌創(chuàng)作可以以小組為單位進(jìn)行，創(chuàng)作完成后，小組成員之間進(jìn)行互評(píng)鑒賞，這對(duì)鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞賞析、創(chuàng)作能力以及提升學(xué)生的鑒賞水平都具有一定的幫助。

對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該深入研究其所包含的人文精神以及道德內(nèi)涵，并結(jié)合時(shí)代需求予以創(chuàng)新。因此，在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有針對(duì)性地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)手段，讓古詩(shī)詞教學(xué)有趣易懂，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

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【作者簡(jiǎn)介】歐春燕（1974— ），女，廣西岑溪人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 劉一凡）