陳虹 羅宇

【摘 要】本文論述巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的路徑：善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極重塑學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài);巧于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)家庭擔(dān)當(dāng)“督學(xué)”角色;樂于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)力營(yíng)造濃厚校園學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái) 和諧溝通 學(xué)習(xí)效率 心理狀態(tài)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0087-02

2018年4月，為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其目的在于引發(fā)新一輪的教育教學(xué)革命。為有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一個(gè)高效便捷的家校溝通互動(dòng)“橋梁”，破解影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的心理困惑，形成“生—家—?！焙椭C共贏的局面，本文試提出以下三條巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的路徑。

一、善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重塑學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

作為內(nèi)部動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素。我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)中各類App軟件、小程序等進(jìn)行合理刺激，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成積極主動(dòng)的心理狀態(tài)。只有端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在注意力和感知度大大增強(qiáng)的情況下不斷提高學(xué)習(xí)效率。常見的App軟件、小程序有“英語口語100”“無限寶”“騰訊會(huì)議”“騰訊直播課”“釘釘直播”“希沃直播”“問卷星”“天天酷背”等，在公共突發(fā)事件造成學(xué)校不能按時(shí)開學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展延伸教學(xué)時(shí)空。

不同學(xué)科教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的軟件或小程序進(jìn)行教學(xué)。英語教師可以充分利用“英語口語100”的強(qiáng)大功能：快速布置、檢查、批改作業(yè)并生成作業(yè)報(bào)告，隨時(shí)監(jiān)測(cè)、了解、督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況;使用個(gè)性化、鼓勵(lì)性的評(píng)語，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好勝心和自信心;巧用趣味游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂的游戲中完成對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。因?yàn)檐浖O(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)了英語吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。道德與法治學(xué)科教師可以選擇“問卷星”進(jìn)行單項(xiàng)選擇題訓(xùn)練，通過生成獨(dú)立的二維碼以問卷調(diào)查的新穎形式發(fā)布練習(xí)，并設(shè)置正確答案和答題解析、成績(jī)等級(jí)，學(xué)生可以快捷地完成練習(xí)，并及時(shí)看到成績(jī)報(bào)告和解題思路。這些“低碳高效”的“試卷”給予了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和意外的收獲。畢業(yè)班的語文教師可以充分利用軟件進(jìn)行線上復(fù)習(xí)指導(dǎo)、互動(dòng)答疑、考試檢測(cè)、作業(yè)批改、評(píng)閱、分享寫作素材，可以采用文字、圖片加語音與學(xué)生充分互動(dòng)，傳道授業(yè)解惑。

另外，希沃直播軟件中的“知識(shí)膠囊”，無限寶軟件中的“課堂管理、媒體播放、搶答和隨機(jī)抽查”等功能，都改變了傳統(tǒng)面對(duì)面的教育教學(xué)方式，縮短了時(shí)間與空間的距離，拉近了師生之間心靈的距離，學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與健康的心理狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、巧于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)家庭擔(dān)當(dāng)“督學(xué)”角色

好的家教家風(fēng)和家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。孩子在人生成長(zhǎng)道路上離不開家庭主陣地的教育，家庭和學(xué)校、社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一，形成的巨大合力對(duì)教育的推動(dòng)作用不容小覷。但目前的教育體制包括思想觀念體系往往忽略家庭對(duì)教育的隱形推手作用。新時(shí)代需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家校共育開辟一條全新的路徑。

一方面，學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以協(xié)調(diào)員身份介入家庭教育的分歧與矛盾，促成教育共識(shí)，減少家庭摩擦，為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松良好的家庭環(huán)境，讓孩子在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí);另一方面，家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)校溝通合作，促進(jìn)自身再次成長(zhǎng)與進(jìn)步，減少借工作忙沒時(shí)間等名義，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)做甩手掌柜、甩鍋學(xué)校的錯(cuò)誤做法，使其有效地承擔(dān)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督責(zé)任。

“班級(jí)優(yōu)化大師”“校訊通”及微信和QQ的班級(jí)家長(zhǎng)群、家校博客等，堪稱家校共育的完美結(jié)合體。家長(zhǎng)和教師可以通過這些平臺(tái)第一時(shí)間了解孩子在校、在家的情況，互通有無，群力群策解決孩子學(xué)習(xí)與教育的問題。

以一位實(shí)習(xí)班主任的做法為例。這位實(shí)習(xí)班主任一上任就遇到棘手的問題—— 班上的“潛力”生大面積產(chǎn)生厭學(xué)情緒，各種面對(duì)面談心收效甚微。勢(shì)單力薄的她為發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育，借助互聯(lián)網(wǎng)燒了三把“火”：第一把“火”—— 使用微信社交軟件建立班群，將班級(jí)和學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦和歌詠比賽、晚會(huì)表演等活動(dòng)的精彩成功瞬間制成美篇分享到班群，使家長(zhǎng)感受孩子在學(xué)校的成功與喜悅，并將這種積極的情緒體驗(yàn)傳達(dá)給自己的孩子，讓孩子在家長(zhǎng)的積極認(rèn)可中逐漸樹立集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，產(chǎn)生要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、為班級(jí)爭(zhēng)光的愿望并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)—— 好好學(xué)習(xí)、不拖后腿、不抹黑班級(jí);第二把“火”—— 鼓動(dòng)“潛力”生家長(zhǎng)申請(qǐng)一個(gè)新的QQ賬號(hào)，以同齡人身份悄悄打入孩子的朋友圈，融入孩子的“圈層文化”，規(guī)避了長(zhǎng)輩與晚輩間的隔閡和當(dāng)面交流的尷尬，利用這種微妙的距離感和“善意的謊言”走進(jìn)其內(nèi)心，向其傳播正能量，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;第三把“火”—— 用QQ私信為班級(jí)每名“潛力”生及其家長(zhǎng)量身定制節(jié)日或生日賀卡。通過“云端”和家長(zhǎng)增進(jìn)情感，交流教育心得，讓家長(zhǎng)科學(xué)自信地參與督學(xué)，當(dāng)好孩子學(xué)習(xí)的引路人。半個(gè)學(xué)期之后，厭學(xué)的孩子在悄悄改變，班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益向好。

還有一位八年級(jí)的家長(zhǎng)通過微信家長(zhǎng)群向班主任求救—— 孩子疫情期間沉迷一款網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，無心向?qū)W。班主任第一時(shí)間通過班級(jí)QQ群與該生視頻通話聊天、談心，對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，并保持跟蹤回訪。在家校共同努力下，該生擺脫了游戲魔咒，重拾學(xué)習(xí)熱情。

三、樂于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍就是指學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境氣氛與情調(diào)。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到渲染、吸引、聯(lián)動(dòng)的共振和拉動(dòng)作用，讓孩子專注于學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下相對(duì)開放、包容、合作、創(chuàng)新的學(xué)校制度可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家、校、社會(huì)教育平臺(tái)，探索營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的新渠道，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

這些共建共享平臺(tái)有學(xué)校公眾號(hào)、學(xué)校建言專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家校公共微信群、問卷星調(diào)查等。既能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校發(fā)展與建設(shè)動(dòng)向，又能鼓勵(lì)其參與學(xué)校建設(shè)，使其與學(xué)校的教學(xué)理念和做法保持一致。同時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)、閱歷、職業(yè)、興趣愛好、技能等各有千秋，要通過平臺(tái)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)資源的不足，促進(jìn)學(xué)校決策的針對(duì)性、科學(xué)性和戰(zhàn)略性，努力形成精準(zhǔn)施策、因材施教的良好局面。筆者所在學(xué)校的微信公眾號(hào)就將此作用發(fā)揮得淋漓盡致：一是學(xué)校將校園教學(xué)與文化建設(shè)剪影發(fā)布于公眾號(hào)，讓家庭社會(huì)了解學(xué)校管理動(dòng)態(tài);二是家庭和社會(huì)利用公眾號(hào)分享提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的科學(xué)做法和典型案例，或者是自身經(jīng)驗(yàn)，或者是學(xué)生在家的點(diǎn)滴進(jìn)步等，渲染了校園學(xué)習(xí)氛圍。例如，疫情期間有兩位家長(zhǎng)在學(xué)校公眾號(hào)上分享了孩子對(duì)最美逆行者的一些感悟和隨想美文，讓眾多師生、家長(zhǎng)情感得到了熏陶。由于寫作水平贏得廣泛贊譽(yù)，孩子們的創(chuàng)作欲望與靈感也得到進(jìn)一步激發(fā)。又如，某學(xué)校校長(zhǎng)辦公室收到一封感謝學(xué)校公眾號(hào)的家長(zhǎng)來信。該家長(zhǎng)自述，一次，孩子英語測(cè)試沒考好，她粗暴地拿“別人家的孩子”與自己孩子比較，導(dǎo)致孩子愈發(fā)寡言少語，英語成績(jī)直線下滑，厚厚的壁壘橫亙?cè)谒齻冎g。在她束手無策時(shí)，經(jīng)老師的推薦她有幸閱讀了該學(xué)校公眾號(hào)推送的《好父母不吼不叫》《媽媽的情緒決定孩子的未來》《聽孩子說勝過對(duì)孩子說》等親子教育書籍、教育視頻與文章。為此，她由抱怨和嘮叨轉(zhuǎn)向關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活的困難，引導(dǎo)孩子“和自己比”，欣賞孩子的進(jìn)步;不再逼孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而是讓孩子彈喜歡的古箏、做喜歡的美食……隨著她的改變，孩子的眼睛里也慢慢有了光彩，在和諧溫情的陪伴下，孩子的英語成績(jī)終于有了很大的突破。

當(dāng)然，落實(shí)以上做法需要依托學(xué)校大力培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，做好校園管理、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制的配套改革，以及不斷完善校園文化和心理健康建設(shè)。只有這樣，才能讓互聯(lián)網(wǎng)溝通合作平臺(tái)發(fā)揮出極致的效果，更好地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫軼群.學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（21）.

[2]劉福娟.淺談家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2013（17）.

[3]韓素梅.利用網(wǎng)絡(luò)，有效進(jìn)行家校溝通的途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（2）.

【作者簡(jiǎn)介】陳 虹（1973— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)和學(xué)校管理;羅 宇（1978— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思想政治教育。

（責(zé)編 文 煜）