黃梅宇 黃維玲

【摘 要】本文針對(duì)中職院校網(wǎng)店美工課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出教師在課前利用多媒體技術(shù)制作微課，學(xué)生在課前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，提前掌握理論知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容;課堂上教師從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，充分重視學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)多元化考核;課后補(bǔ)充知識(shí)鍛煉技能等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)店美工課程 電子商務(wù)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0079-03

網(wǎng)店美工課程是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，是從事網(wǎng)店裝修崗位工作的必修課程。其功能是使學(xué)生掌握網(wǎng)店美工的職業(yè)技能，具備從事網(wǎng)店裝修等相關(guān)職業(yè)能力。要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)店美工必須掌握的實(shí)操技能，獲得對(duì)文字、圖像、顏色搭配等處理能力，并以工作流程為導(dǎo)向，熟練掌握素材的規(guī)劃，能夠運(yùn)用photoshop等進(jìn)行商品圖片的美化，從而為今后走上網(wǎng)店裝修崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容的背景下，網(wǎng)店美工人才需求量不斷加大。然而實(shí)踐中，由于網(wǎng)店美工課程具有技術(shù)性強(qiáng)、難度大等特征，加之許多中職學(xué)校網(wǎng)店美工課程教學(xué)沒有充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)，因而教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)已在中職院校中得到較為廣泛的應(yīng)用。該教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開，學(xué)生在課前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，提前掌握理論知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于網(wǎng)店美工課程教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文試針對(duì)中職院校網(wǎng)店美工課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)探討其具體應(yīng)用并加以反思，以不斷提高中職院校網(wǎng)店美工課程教學(xué)成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的電商人才。

一、中職院校網(wǎng)店美工課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

網(wǎng)店美工課程內(nèi)容廣泛，在電子商務(wù)專業(yè)屬于技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大;再加上中職院校學(xué)生普遍缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)店美工技術(shù)不了解，大部分內(nèi)容都要從無(wú)到有慢慢積累，學(xué)習(xí)效果難以保障。很多教師采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)，但是演示環(huán)節(jié)結(jié)束后，往往還有一部分學(xué)生不能完全理解，仍有很多操作流程看不懂。

（二）教學(xué)缺乏層次性

許多中職院校網(wǎng)店美工課程教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏層次，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，很難拔高;有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，消化不了。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上無(wú)所事事，教師很難進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

（三）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

網(wǎng)店美工課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽略了實(shí)踐性內(nèi)容，過(guò)分重視理論教學(xué)，教學(xué)模式與課程特點(diǎn)不相符。當(dāng)前網(wǎng)店美工教學(xué)都是教師完全主導(dǎo)課堂，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予足夠的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，主體地位沒有得到體現(xiàn)。此外，考核方式也比較單一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂就是利用微課讓學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課視頻短小精悍，學(xué)生在課前可以集中精力利用黃金時(shí)間學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前，學(xué)生可以自主觀看視頻，完成任務(wù)清單，對(duì)于微課視頻也可以隨時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地觀看，不懂的地方可以重復(fù)播放，仔細(xì)鉆研;已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容可以根據(jù)需要跳過(guò)，由此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)網(wǎng)店美工課程進(jìn)行二次開發(fā)

網(wǎng)店美工課程包含網(wǎng)店開設(shè)的6個(gè)板塊內(nèi)容，教材上每個(gè)章節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的，知識(shí)點(diǎn)呈碎片化結(jié)構(gòu)，完全可以基于微課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。另外，網(wǎng)店美工課程中包含大量的實(shí)踐性內(nèi)容，需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，親自動(dòng)手操作，提高自身的實(shí)踐能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，將原本碎片化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容系統(tǒng)化，讓學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上就有了更多實(shí)踐操作和親自演練的時(shí)間，這樣把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新水平。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)習(xí)更加便捷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了物質(zhì)支持，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)終端隨時(shí)隨地觀看微課視頻，更加方便快捷。教師制作微課視頻也變得更加方便，各種錄屏軟件的開發(fā)、微信的數(shù)據(jù)同步功能，都能夠給微課視頻的制作提供便利。在教學(xué)資源方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻、微信公眾號(hào)進(jìn)行課程開發(fā)，全面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要把眾多教學(xué)內(nèi)容放在微課視頻中，學(xué)生也要在課前完成學(xué)習(xí)，所以課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。教師需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確學(xué)生特點(diǎn)、存在問(wèn)題、應(yīng)對(duì)方法，然后制訂教學(xué)三維目標(biāo)，列出教學(xué)的重難點(diǎn)，計(jì)劃好課堂教學(xué)需要采用的合作、探究、實(shí)踐等教學(xué)方法，為學(xué)生羅列出任務(wù)清單，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)店表情制作時(shí)，教師要提前了解學(xué)生的Photoshop基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解不同表情的作用，學(xué)會(huì)下載圖片并添加，完成個(gè)性化的表情制作。教師要給學(xué)生制作出微視頻，用視頻的方式教會(huì)學(xué)生如何制作特色表情，以表情促進(jìn)溝通。此外，教師還可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，把視頻內(nèi)容和學(xué)生任務(wù)清單放進(jìn)去。學(xué)生在課前觀看微視頻，通過(guò)任務(wù)清單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在觀看的過(guò)程中把問(wèn)題和困難記錄下來(lái)。

（二）課中教學(xué)實(shí)踐

由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)化的初步認(rèn)知，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該減少知識(shí)性講授，而應(yīng)以重點(diǎn)和難點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的問(wèn)題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧微課視頻中的重點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生尚未掌握的地方，然后運(yùn)用PPT講解難點(diǎn)問(wèn)題。在網(wǎng)店美工課程中，教師要合理利用視頻動(dòng)畫和圖片開展案例式教學(xué)，以實(shí)際的案例作為教學(xué)模板，把課程引入、問(wèn)題解決、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)店色彩搭配時(shí)，教師就可以在課堂上開展動(dòng)畫教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解色輪的構(gòu)成以及明暗變化，掌握補(bǔ)色和類比色。學(xué)生根據(jù)視頻在課堂上動(dòng)手操作，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。教師還可以為學(xué)生制作網(wǎng)店美工對(duì)比色圖譜，通過(guò)實(shí)際網(wǎng)店美工案例，讓學(xué)生更加深刻地了解色彩搭配的規(guī)律。課堂活動(dòng)要充分重視小組合作，讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，提升學(xué)生的綜合能力，制作評(píng)分表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、任務(wù)完成結(jié)果、小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）課后學(xué)習(xí)補(bǔ)充

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課后需要補(bǔ)充知識(shí)，鍛煉實(shí)踐操作技能，教師要重視在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)工作能力。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)店表情設(shè)計(jì)時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位，制作一套個(gè)性化的網(wǎng)店表情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合具體的網(wǎng)店背景進(jìn)行引導(dǎo)，保證每名學(xué)生都能掌握表情設(shè)計(jì)和制作的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用Photoshop處理圖片和表情，熟練運(yùn)用工具。又如，學(xué)習(xí)網(wǎng)店美工色彩搭配時(shí)，教師也要在課后保證教學(xué)成果落地，讓學(xué)生完成實(shí)際案例，考查學(xué)生對(duì)色彩搭配的掌握情況。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成具體的設(shè)計(jì)案例，在完成案例的過(guò)程中學(xué)生需要解決色彩搭配問(wèn)題，完成符合網(wǎng)店風(fēng)格和受眾審美的色彩搭配設(shè)計(jì);另一方面，學(xué)生要通過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，將色彩搭配相關(guān)的理論知識(shí)納入自身的知識(shí)體系中，把理論知識(shí)內(nèi)化于心，成為一項(xiàng)可以獨(dú)立使用的應(yīng)用技能，并加入自己的創(chuàng)新思維。網(wǎng)店美工課程需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)案例，同時(shí)進(jìn)行拓展，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)靈感，使學(xué)生設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的作品。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中應(yīng)用的反思

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到許多教育工作者的認(rèn)可，在中職院校中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在不同專業(yè)、不同學(xué)科都有不同程度的應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力提出了更大的挑戰(zhàn)。很多教師應(yīng)用微課教學(xué)存在困難，教學(xué)水平有待提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力也有較高要求，需要學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）教師的綜合素質(zhì)需要提升

網(wǎng)店美工課程內(nèi)容繁多，單元化的課程結(jié)構(gòu)非常考驗(yàn)教師的資源整合能力，要想開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，需要教師在課前花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，充分研究課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)情況。目前部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，微課視頻制作水平較低，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有好的想法，但是受技術(shù)能力的限制，難以制作出理想的微課視頻，也很難達(dá)到同樣理想的效果。在評(píng)價(jià)方面，很多學(xué)生缺乏合作能力，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中難以掌控全局，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。為此，今后中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，還需要不斷探索，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)生的自學(xué)能力需要提高

微課視頻是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自學(xué)掌握大部分的知識(shí)內(nèi)容，并且還要完成任務(wù)清單，記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這就需要學(xué)生具有高度的自制力，保證自學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校部分學(xué)生本身缺乏自制力，如果教師僅僅單純布置課前任務(wù)，那么學(xué)生完成的效果必然不會(huì)太理想。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)微視頻中的知識(shí)，積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。

總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中職網(wǎng)店美工課程教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這種教學(xué)模式可以把課堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中集體解決問(wèn)題并參與實(shí)踐，并利用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效率。中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)不斷探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在積極反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，教師和學(xué)生也應(yīng)該抓住教學(xué)改革的契機(jī)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

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注：本文系2019年度柳州職業(yè)教育C類立項(xiàng)課題“微課在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用研究——以《網(wǎng)店美工實(shí)操》為例”（編號(hào)：LZZJS2019C035）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】黃梅宇（1990— ），女，廣西桂平人，助理講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù);黃維玲（1982— ），女，廣西桂林人，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。

（責(zé)編 李小林）