潘求明

[摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐也逐漸加快，很多農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力都流入了城市，隨之在農(nóng)村中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――留守兒童。很多留守兒童的父母都進(jìn)城務(wù)工去了，不能對(duì)他們實(shí)施有效的管教，致使他們成為基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，不管是在身體發(fā)育方面、文化教育方面，還是在心理健康教育方面、思想政治教育方面都暴露出一些突出的問(wèn)題，逐漸成為當(dāng)今社會(huì)性的教育問(wèn)題，需要引起社會(huì)的高度重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守學(xué)生;教育問(wèn)題]

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)的教育一直是難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。伴隨著城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育中存在的問(wèn)題更加的突出。依照我國(guó)教育改革的要求，要將農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題做為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是農(nóng)村的留守學(xué)生的教育問(wèn)題。在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，留守學(xué)生的群體在逐漸的擴(kuò)大，學(xué)校和教師要依據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確的對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，建立起正確的三觀認(rèn)知，并且?guī)椭麄兘鉀Q實(shí)際的困難，促進(jìn)留守學(xué)生身體、學(xué)習(xí)、思想觀念等方面的全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生的實(shí)際教育狀況

（一）思想認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，有些教師缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命意識(shí)，不能全面的了解和認(rèn)知本班級(jí)中的留守學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)。在實(shí)踐教學(xué)中，不能依據(jù)留守學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)給予他們尊重，對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育，防止他們產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題，例如叛逆、自卑、太過(guò)敏感等。除此之外，一些教師從思想上就不夠重視留守學(xué)生的教育問(wèn)題，對(duì)留守學(xué)生身上的問(wèn)題不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并正確的引導(dǎo)和教育。

（二）教學(xué)方面存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，一些教師根本不理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，當(dāng)然也就不能有效的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，依然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不具備發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不注重教育教學(xué)上的調(diào)整和優(yōu)化，不能讓留守學(xué)生得到良好的教育，以致于影響了留守學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。

二、提升農(nóng)村留守學(xué)生教育實(shí)效的策略

（一）思想上重視對(duì)留守學(xué)生的教育

從情感上來(lái)說(shuō)，留守學(xué)生的父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去謀生，留守學(xué)生獨(dú)自留在村子里，或者與爺爺奶奶共同生活，不能受到父母的呵護(hù)和教育，非常能夠引起人們的憐憫和同情。做為教師，一定要提高自身的責(zé)任感，適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)留守學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，思想上重視對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，尊重他們，理解他們。不斷提高自身的修養(yǎng)，做學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，用自己的言行去感化和感染他們，促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）有意識(shí)的多組織有助于留守學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)

在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的多組織一些班級(jí)活動(dòng)，主要針對(duì)留守學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們參與其中，提升他們的認(rèn)知，讓他們有所感悟和提升，例如，競(jìng)賽類的活動(dòng)、小組合作的活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)等。實(shí)踐教學(xué)中，留守學(xué)生缺少父母的陪伴，教師就可以舉辦一些主題班會(huì)“如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立性”、“我是如何看待父母外出務(wù)工的”，讓學(xué)生體諒父母出去打工的不得已和艱難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，更好的照顧自己，讓父母放心等。

（三）注重心理健康教育和思想政治教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村留守學(xué)生的暴力傾向和犯罪案例不斷增多，因此，農(nóng)村學(xué)校和教師一定要重視留守學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育。其一，教師要全面、深入了解班級(jí)里留守學(xué)生的詳細(xì)情況，并記錄信息整理成檔案，做為日后的查閱資料。其二，教師要與留守學(xué)生的家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通和配合。教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代工具，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)的反映學(xué)生的日常表現(xiàn)和近況，針對(duì)留守學(xué)生身上暴露出的問(wèn)題，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，采取有效措施解決學(xué)生身上的問(wèn)題。其三，組織學(xué)生參加各種心理健康教育講座或者是培訓(xùn)。學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚?qǐng)專業(yè)的心理健康教育專家舉辦心理健康教育講座，向?qū)W生普及一些心理健康知識(shí)，并針對(duì)留守學(xué)生群體中普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行教育，幫助他們正確的認(rèn)知身上存在的問(wèn)題，疏導(dǎo)他們心里的癥結(jié)，指導(dǎo)他們正確的與他人交往、正確的調(diào)節(jié)和控制情緒、正確的看待互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)游戲等。另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)附近派出所的民警，現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生們講解青少年犯罪的真實(shí)案例，普及法律知識(shí)，凈化留守學(xué)生的心靈，強(qiáng)化他們的自我約束，幫助他們?cè)鰪?qiáng)法治觀念，助力他們健康的成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)

對(duì)于留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師負(fù)有一定的責(zé)任。在缺少父母的陪伴和教育的情況下，教師是留守學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要領(lǐng)路人。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予留守學(xué)生充分的尊重、理解、關(guān)愛(ài)、包容。對(duì)于留守學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)的進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到溫暖和激勵(lì)。而對(duì)于學(xué)生身上暴露出的缺點(diǎn)和不足，教師要盡量私下里和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，委婉的指出來(lái)，并耐心的給出建議和指導(dǎo)。師生間的良好溝通和尊重，往往會(huì)建立起彼此之間可貴的信任，對(duì)教師產(chǎn)生了信任，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)做他們成長(zhǎng)路上的朋友，會(huì)坦誠(chéng)的向老師吐露心聲，對(duì)推進(jìn)留守學(xué)生的教育是非常有幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

留守學(xué)生是農(nóng)村教育中的特殊存在，是脫離了父母的管教和呵護(hù)的一個(gè)群體。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守學(xué)生身上往往暴露出了很多的問(wèn)題，需要引起社會(huì)的關(guān)注，特別是農(nóng)村學(xué)校和教師的重視，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和關(guān)懷，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

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