祁勤業(yè)

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生要掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。文章簡述語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，并從重視漢字書寫、教師做好示范、加強培養(yǎng)漢字的書寫習(xí)慣幾方面對語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G623.2;G623.75 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0110-02

書法是中華民族的文化瑰寶。它不僅體現(xiàn)了中華民族的睿智，積淀著中華民族的靈魂，更是中華民族精神的象征?？瑫鴻M平豎直、嚴謹工整，隸書古樸端莊，行書瀟灑靈動，草書飄逸灑脫……每一種字體都帶給我們不同的享受。漢字是文化的基礎(chǔ)，書法是漢字的靈魂。然而近年來小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學(xué)并未得到部分教師應(yīng)有的重視，寫字教學(xué)方法單一枯燥，部分學(xué)生的書寫現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求相差甚遠，“四姿”（坐姿、握筆姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢）、書寫情況令人堪憂。寫字成了教學(xué)的點綴，在公開課、示范課千篇一律看到的都是多媒體課件，很難見到教師的板書。

如何能讓學(xué)生會寫漢字、寫好漢字，這是當(dāng)前一線教師面臨的重要問題。下面，筆者結(jié)合寫字教學(xué)的實踐，簡述語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，并對語文寫字教學(xué)的對策進行探討。

一、語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視程度不夠

目前，在小學(xué)階段，部分學(xué)校、教師、家長、學(xué)生，對書寫不夠重視。從學(xué)校層面看，評價教師主要看他所擔(dān)任班級的教學(xué)成績，只要教學(xué)成績上去了，對教師的認可度就高;對教師而言，學(xué)校如何考評自己，自己的教學(xué)就以其為指揮棒，課堂中只注重課本知識的傳授，只注重學(xué)生是否掌握了課本知識，作業(yè)是否完成了，很少關(guān)注學(xué)生的字寫得怎么樣。作為家長，關(guān)心的是孩子的考試分數(shù)，如果孩子的考試成績好，書寫就算潦草也不會過問。更多的家長將孩子課外興趣特長培訓(xùn)傾注于音樂、美術(shù)、舞蹈等方面，很少有家長去培養(yǎng)孩子的書法特長。

2.課業(yè)負擔(dān)過重

受考試指揮棒和評價機制的影響，從學(xué)校到教師，狠抓學(xué)生成績，只要學(xué)生成績搞上去了，學(xué)校對教師的評價就高。教師格外重視課堂教學(xué)中對課本知識的講授，有些教師甚至延長學(xué)生在校時間，通過大量的、重復(fù)的作業(yè)進行訓(xùn)練、鞏固，學(xué)生只能求數(shù)量而忽略質(zhì)量，哪里再管漢字書寫得規(guī)范與否。過重的課業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫越來越差，越來越潦草。

3.教師過多的講替代了學(xué)生的觀察

在語文寫字教學(xué)中，重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重，往往是教師講個不停，留給學(xué)生練習(xí)寫字的時間較少。部分教師將寫字教學(xué)課上成了識字教學(xué)課，過多地分析字形，把漢字拆散開來，讓學(xué)生認識漢字的“零部件”，達到強化識字的效果。如，在一年級寫字教學(xué)中，為了讓學(xué)生會寫“沙”“視”“晚”等漢字，教師根據(jù)漢字的組成將字拆散成兩部分：“氵+少=沙”“礻+見=視”“日+免=晚”。這樣的寫字教學(xué)，只能識字，沒有留給學(xué)生寫字的時間，因此沒有真正達到訓(xùn)練寫字的目的。在寫字訓(xùn)練中，要求學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)后臨摹相當(dāng)重要，教師不能只讓學(xué)生看、讓學(xué)生聽，而不讓學(xué)生寫，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生寫好漢字。

4.學(xué)生的書寫意識較為淡薄

學(xué)生年齡小，自我辨識能力較差，他們的思想和行為會受到教師和家長的影響。因為從教師到家長，大家都不重視漢字的書寫，所以學(xué)生對漢字書寫也是完全不在乎。學(xué)生會認為，只要考試分數(shù)上去了，就會得到教師與家長的夸獎，甚至?xí)玫郊议L的物質(zhì)獎勵。學(xué)生為了提高考試成績，將自己更多的精力傾注在文化知識的復(fù)習(xí)鞏固上，忽視了漢字的書寫，書寫姿勢不正確，寫字較為隨意，書寫潦草。正因為存在這種對漢字書寫的淡薄意識，造成了漢字的書寫能力越來越差。

二、語文寫字教學(xué)問題應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視漢字書寫

第一，學(xué)校須重視寫字教學(xué)。漢字是中華民族的文化瑰寶，是文化的有效載體。學(xué)生肩負著傳承漢字文化的重大責(zé)任，因此，學(xué)校必須重視寫字教學(xué)，讓學(xué)生通過寫字教學(xué)，感受我國漢字的魅力，增強民族自豪感。學(xué)校要專門開設(shè)書法課，將書法列為考試科目，根據(jù)學(xué)生達到的等級進行評分，以推動寫字教學(xué)。

第二，教師須強化書寫質(zhì)量。新課標(biāo)指出，學(xué)生寫字姿勢要正確，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。語文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，變“要我寫”為“我要寫”;要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并掌握寫字的要旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

第三，家長須端正態(tài)度。家長對書寫的認識與態(tài)度會對學(xué)生的書寫有直接影響。畢竟學(xué)生的課外作業(yè)要在家里完成，如果家長較為重視孩子的書寫，發(fā)現(xiàn)孩子書寫中的問題及時給予糾正，那么就會有效促進其書寫能力的提高。家長還要積極配合教師，與教師共同引導(dǎo)、幫助學(xué)生寫好漢字。教師要與學(xué)生家長常溝通、常交流，將書寫比較潦草的學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)及時反饋給家長，讓家長在家做好教育監(jiān)督引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)寫漢字的積極性和主動性，激發(fā)他們寫字的熱情，促進學(xué)生快樂寫字。

第四，學(xué)生要增強漢字書寫意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要學(xué)生自己能愛上寫字，發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫字，才能全身心投入，才能確保寫好漢字。因此，教師和家長要經(jīng)常督促、鼓勵他們寫好漢字，并能講述漢字文化的悠久歷史，與漢字有關(guān)的故事，讓學(xué)生真正認識到寫好漢字的重要意義，從而激發(fā)他們書寫漢字的熱情。教師還可以開展與漢字相關(guān)的活動，比如書法比賽、“我與漢字的故事”演講比賽、書法作品展覽等活動，鼓勵學(xué)生人人參與，體驗成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生對漢字書寫的興趣，增強學(xué)生的書寫意識。

只有學(xué)校、家庭、學(xué)生本人從思想上高度重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才能寫好漢字。教師要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成課后作業(yè)，規(guī)范工整書寫;在書寫時保持正確的坐姿、正確的握筆姿勢，寫一手漂亮的字。

2.教師要做好示范

教師的示范作用非常重要。學(xué)生喜歡模仿，且模仿能力強，如果教師的漢字書寫特別棒，無形中給學(xué)生樹立了榜樣，提供了仿效的楷模。

3.培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫習(xí)慣

寫字教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣提供了平臺。語文教師要在寫字教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，注重格式訓(xùn)練。學(xué)生書寫姿勢不正確，對他們的危害很大，輕者會使他們養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣;重者會影響他們的生長發(fā)育，對學(xué)生身心健康發(fā)展極為不利。而學(xué)生的“四姿”習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生通力協(xié)作。因此，必須要有持之以恒的精神。教師要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的書寫姿勢、握筆姿勢，提升寫字速度，規(guī)范書寫格式。教師要充分發(fā)揮臨摹字帖的作用，培養(yǎng)學(xué)生堅持練字的習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字是語文寫字教學(xué)的重要目標(biāo)，須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的高度重視。要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視漢字書寫，做好示范工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢、基本的書寫技能，努力提升寫字教學(xué)的質(zhì)量。

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