李英紅
摘 要:在中職數(shù)學教學中,數(shù)學模型思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好地運用數(shù)學知識和數(shù)學語言解決生活中的問題,是數(shù)學教學的重要教學目標之一。但當前學生數(shù)學模型思維的培養(yǎng)遇到了一些阻礙,需要教師將數(shù)學模型思維的培養(yǎng)與專業(yè)學習和生活實際緊密聯(lián)系,并借助多元化的教學方式,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
關鍵詞:中職數(shù)學;模型思維;專業(yè)學習;生活實際;教學方式;應用意識
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)16-0070-02
隨著教育改革的深入推進,職業(yè)教育越來越重視學生的全面發(fā)展,關注現(xiàn)代化教育的發(fā)展歷程,并不斷對教學工作進行優(yōu)化。而數(shù)學課程作為中職院校的基礎課程,是許多專業(yè)學習的前提,其重要程度不言而喻。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思維,有助于學生理解數(shù)學問題,深層次學習數(shù)學知識,培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維解決生活問題的能力,有效提高學生的實踐探究能力。本文基于應用數(shù)學模型思維的意義和數(shù)學模型思維培養(yǎng)存在的問題,對中職數(shù)學教學中數(shù)學模型思維的應用策略進行論述。
一、應用數(shù)學模型思維的意義
數(shù)學模型是針對參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量依存關系,采用數(shù)學語言,概括地或近似地表述出的一種數(shù)學結構,這種數(shù)學結構是借助于數(shù)學符號刻畫出來的某種系統(tǒng)的純關系結構。在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思維,不僅能使學生在知識、技能方面得到有效豐富,而且能促進學生思想、方法經(jīng)驗的積累,集中體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人價值。中職院校普遍以“有用、適度”為教學理念,數(shù)學建模思想能夠引導學生用數(shù)學感受生活、表達生活,切身體會數(shù)學在生活中的應用。在建模的過程中,學生需要通過豐富的表象從特定的生活原型提煉出數(shù)學問題,經(jīng)歷觀察、操作、對比、分析等過程,用數(shù)學的語言表達數(shù)學模型,再拓展模型綜合應用,以解決生活實際問題。而學生在利用數(shù)學模型思維解決問題時,不僅能感受到數(shù)學在生活中的意義,還需要在學習中大膽創(chuàng)新,進行知識整合。因此,數(shù)學模型思維的應用,還對學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展有極大的促進作用。另外,數(shù)學模型思維的應用,可能還會涉及各個專業(yè)學生之間的交流合作,這對學生的知識綜合能力和溝通交流能力來說是極大的挑戰(zhàn)。因此,在利用數(shù)學模型思維解決問題的過程中,學生不僅可以學到知識,而且可以增強合作意識。
二、數(shù)學模型思維培養(yǎng)存在的問題
數(shù)學模型思維對學生的知識綜合運用能力和數(shù)學知識基礎要求極高,而中職院校的學生文化基礎普遍薄弱,對學習沒有太大的興趣。中職學生基礎的薄弱并不是特指文化知識的匱乏,還包括學習能力的不足。如果在數(shù)學課堂教學中,教師無法正確引導,極有可能對學生產(chǎn)生負面影響。另外,中職院校的數(shù)學教材和其他高校的教學內(nèi)容大同小異,會使學習基礎薄弱的中職學生很難理解。部分中職院校教師本應扮演陪伴者、引導者的角色,但受到學校整體教學環(huán)境影響,一味地對學生進行技能培訓。而這些因素,對中職學生數(shù)學模型思維的培養(yǎng)造成了極大阻礙。
三、中職數(shù)學教學中數(shù)學模型思維的應用策略
1.與專業(yè)學習緊密聯(lián)系
與專業(yè)學習緊密聯(lián)系,是中職數(shù)學教學中數(shù)學模型思維應用的關鍵。從當前的中職數(shù)學教學來看,數(shù)學模型思維的培養(yǎng)還需要與學生的基礎知識水平建立密切的聯(lián)系。第一,中職數(shù)學教師要對教材中的內(nèi)容進行整合規(guī)劃。近幾年,中職教材中的問題愈加凸顯,需要教師對教材進行全面的梳理,整理出適合學生的重要的教學內(nèi)容。與此同時,找出一些有關聯(lián)性的基礎性內(nèi)容,通過微課的方式展現(xiàn)給學生,引導學生補充基礎知識。對于那些與學生專業(yè)學習緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容,教師應盡量簡化,把知識框架梳理清楚。第二,教師要把教學與學生的專業(yè)學習聯(lián)系起來,促進教學發(fā)展,保持目光的長遠性。在中職教育階段,學生可能還無法意識到數(shù)學知識和專業(yè)學習之間的聯(lián)系,教師應從教材中挖掘可以把數(shù)學模型思維和學生專業(yè)學習整合到一起的內(nèi)容,為學生指明正確的學習方向。例如,對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生,教師在把該專業(yè)知識和數(shù)學內(nèi)容進行聯(lián)系時,要對經(jīng)濟學的具體情況做到清楚了解,利用案例實現(xiàn)數(shù)學模型思想的應用。當然,不同專業(yè)與數(shù)學學科的結合點也是不同的,教師應把注意力更多地放在學生自身的學習成長上,為學生今后的發(fā)展打下堅實基礎。
2.與生活實際緊密聯(lián)系
在中職數(shù)學教學中,應用數(shù)學模型思維進行教學,不僅需要教師與專業(yè)學習建立聯(lián)系,還需要從生活出發(fā),與實際生活建立聯(lián)系。教師在設計教學活動時,應事先對學生的成長和學習進行全面了解,根據(jù)學生的具體情況設計教學過程,并利用生活實例降低學生的理解難度,培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思維。實際生活與數(shù)學知識的整合,是當前教育發(fā)展的必然趨勢,也是教師落實教學改革的重要方式。因此,教師可從生活中挑取一些適用的內(nèi)容應用到數(shù)學教學中,引導學生展開更深層次的思考,循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思維。教師還可根據(jù)學生的具體實踐經(jīng)驗,設計實踐探究活動,讓學生利用數(shù)學模型思維解決實際問題。
3.借助多元化的教學方式
采取多元化的教學方式,是數(shù)學模型思想在中職數(shù)學教學中滲透的一次全新嘗試。在教學中,教師必須做到靈活思考,把思維放寬放遠,把學生的學習積極性調動起來。第一,教師可充分利用多媒體教學設備,讓學生在教學情境中更好地理解數(shù)學知識。例如,在教學數(shù)列、立體幾何和二次函數(shù)等基礎性較強的內(nèi)容時,教師可以利用多媒體展示一些入門的數(shù)學模型思維,讓學生在思考問題時可以轉變思維,靈活思考。第二,教師可開展小組合作學習,讓學生以小組為單位利用數(shù)學思維解決問題。在學生討論后,教師可進行總結和歸納,使學生了解同一個問題可以利用不同的數(shù)學思維解決,幫助學生養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。
4.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識
數(shù)學模型思想可以促進學生數(shù)學思維的發(fā)展,幫助學生形成數(shù)學應用意識,進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在中職數(shù)學教學中應用數(shù)學模型思維,要求教師專業(yè)水平過硬,能夠把關注點放在學生身上,適時啟發(fā)學生,引導學生利用數(shù)學模型思維解決問題,加強對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。第一,教師應在教材中提取數(shù)學模型。提取模型是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的關鍵,更能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。第二,教師應組織學生進行數(shù)學模型制作。數(shù)學模型的制作可以引導學生將抽象晦澀的數(shù)學思維付諸實踐,使學生養(yǎng)成應用數(shù)學知識解決問題的習慣。第三,教師應引導學生建構數(shù)學模型。數(shù)學模型理論的建構可以提升學生解決數(shù)學問題的能力,幫助學生樹立數(shù)學學習自信,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
四、結語
總之,數(shù)學具有邏輯性極強的特點,在數(shù)學教學中幫助學生建立數(shù)學模型思維,是使學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑,可以有效提高學生的數(shù)學應用實踐能力。在中職數(shù)學教學中,教師應把專業(yè)學習、實際生活與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,滲透數(shù)學模型思維,對教學內(nèi)容進行整合規(guī)劃,為教學的有序進行提供保障,讓學生的數(shù)學能力能夠和專業(yè)能力共同發(fā)展,為其今后的發(fā)展打下堅實基礎。
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