梁保國

摘 要：智慧課堂作為信息技術(shù)支持下的新型的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，能夠促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧地教與學(xué)提供了先進的技術(shù)支撐。文章分析智慧課堂的概念、歷史智慧課堂構(gòu)建的意義、原則，探討信息技術(shù)支持下歷史智慧課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史教學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.51;G431 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0050-02

近年來，隨著科技的發(fā)展和新課改的不斷深入推進，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。歷史作為一門特殊的人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和深厚的家國情懷方面具有重要作用。而歷史課程獨特育人功能的發(fā)揮，離不開新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。因此，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的歷史智慧課堂，是新課改理念的有效探索形式。本文對信息技術(shù)支持下的歷史智慧課堂構(gòu)建策略進行論述。

一、智慧課堂概念

智慧課堂指的是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。智慧課堂可以轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，構(gòu)建自主性、生成性、多模態(tài)的課堂教學(xué)新模式，體現(xiàn)課堂的智慧屬性。智慧課堂不僅是一種新型高效課堂，而且是涵蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)流程與體系，是融合軟硬件設(shè)備的人機交互、資源共享、動態(tài)協(xié)作、實施測評的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、構(gòu)建歷史智慧課堂的意義

第一，動態(tài)數(shù)據(jù)資源可以助力學(xué)情分析。智慧課堂有別于傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)的有限的教學(xué)數(shù)據(jù)，具有強大的動態(tài)數(shù)據(jù)分析功能。智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，智能分析學(xué)生檔案庫和教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，從而為教學(xué)決策制定和學(xué)生學(xué)情分析提供保障。第二，海量的教學(xué)資源有利于構(gòu)建歷史教學(xué)情境。信息技術(shù)支持下的歷史智慧課堂，集音頻、視頻、圖像等為一體，可以用圖片、影像、PPT等形式直觀展示歷史人物的形貌和歷史事件的發(fā)展進程，還原歷史情境，把學(xué)生帶入到特定的歷史年代中，從而獲得深刻的體悟。第三，多種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。歷史智慧課堂可以借助多媒體展示、交互式體驗、多元對話、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、歷史智慧課堂構(gòu)建原則

1.情感體驗與思維激發(fā)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以帶給學(xué)生身臨其境的沉浸式體驗，在切身體驗中調(diào)動學(xué)生的多感官參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，主動生成新的知識體系，建構(gòu)新知識圖譜。歷史學(xué)科獨特的人文學(xué)科屬性，要求學(xué)生不僅要具備理性地分析判斷歷史事件和發(fā)展趨勢的能力，而且要具有感性地體悟歷史事件中歷史人物的心理活動和行為方式的能力。因此，在歷史智慧課堂構(gòu)建中，教師必須秉持情感體驗與思維激發(fā)相結(jié)合的原則，真正體現(xiàn)歷史課程的人文特色。

2.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)下的歷史智慧課堂，要轉(zhuǎn)變以往教師為主的局面，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)就包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生由原有經(jīng)驗生成新經(jīng)驗的過程?；诮?gòu)主義的智慧課堂，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和與人協(xié)作溝通能力為目標(biāo)。

3.動態(tài)化教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)支持下的智慧課堂，依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)、云計算，實現(xiàn)了教師數(shù)據(jù)分析、學(xué)生學(xué)情評價、課堂檢測與測評的動態(tài)化。教師可以根據(jù)在課前、課中與課后數(shù)據(jù)庫中采集到的數(shù)據(jù)、在線反饋學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)統(tǒng)計以及大數(shù)據(jù)下學(xué)生成績和綜合測評等進行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握情況進行有針對性的課前預(yù)習(xí)、課堂提問和課后作業(yè)布置，讓學(xué)生找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方案，凸顯課堂智慧。

四、信息技術(shù)支持下的歷史智慧課堂構(gòu)建策略

智慧課堂的構(gòu)建，不是指單一的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而是涵蓋課前、課中、課后的全部教學(xué)流程。不僅包括課堂教學(xué)中的智慧生成，而且包括課前的智慧學(xué)情采集和分析、分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，以及課后的實時反饋、復(fù)習(xí)鞏固，并在此基礎(chǔ)上，把每次教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)整合為完整的學(xué)情數(shù)據(jù)，存入數(shù)據(jù)庫中，便于后續(xù)教學(xué)時提取和參考。

1.課前預(yù)設(shè)互動反饋，智慧采集分析學(xué)情

學(xué)生的學(xué)情等數(shù)據(jù)是動態(tài)的、變化的，這就要求教師在每節(jié)課開始前都要通過所采集的學(xué)生數(shù)據(jù)，科學(xué)分析學(xué)生的歷史知識水平和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生推介預(yù)習(xí)材料，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在平臺上依據(jù)教師推介的預(yù)習(xí)資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生成預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋給教師。教師再綜合學(xué)生的知識掌握程度與教學(xué)大綱和本節(jié)課的課程要求，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)和針對性、差異化的教學(xué)方法。智慧課堂下學(xué)生預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的實時數(shù)據(jù)的互動與反饋，使教師的學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)、策略等的制定更智慧化，是智慧課堂生成的第一步。

2.課中創(chuàng)設(shè)情境與多元對話，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧課堂的目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而要達到這個目標(biāo)，就要進行驅(qū)動式教學(xué)。歷史思維蘊含的辯證思維、形象思維、創(chuàng)造思維與逆向思維的培養(yǎng)，都離不開啟發(fā)和誘導(dǎo)，因此任務(wù)驅(qū)動式和問題驅(qū)動式教學(xué)就成為歷史智慧課堂的首要選擇。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)逼真的任務(wù)情境，以生動的呈現(xiàn)代替口頭的解說，尤其是在涉及地圖、歷史事件時，利用視頻、音頻、動畫等再現(xiàn)歷史事件的演變過程，能夠激活學(xué)生的情感體驗，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增強課堂教學(xué)的知識容量和趣味性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)。宏大的歷史場面、細(xì)微的人物刻畫或清晰的邏輯梳理，可以調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在真切的視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激下，主動運用固有的知識和經(jīng)驗，形象地感知、具象地體驗、辯證地思考，增強思考問題的多面性和深刻性。智慧課堂多元化、立體化的感受讓學(xué)生沉浸式體驗，實現(xiàn)由單向、雙邊對話到多邊、多元對話的轉(zhuǎn)化，讓課堂真正整體化感知、一體化體驗。師生對話、生生對話，以及在情境中學(xué)生與歷史對話、與歷史人物對話，自主生成與合作探究相結(jié)合，能夠達到課堂智慧環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生智慧碰撞、思維啟迪的目標(biāo)。

3.課程實時檢測反饋與動態(tài)化調(diào)整，打造智慧學(xué)習(xí)流程

智慧課堂把教學(xué)過程作為一個有機聯(lián)系的整體來開展，統(tǒng)籌課前、課中和課后教學(xué)，三個階段密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在每個階段都可以實現(xiàn)對學(xué)情的實時監(jiān)測和學(xué)生的反饋評價，并隨時根據(jù)情況動態(tài)化、靈活地調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)是只要制定了教學(xué)策略，則不管學(xué)生的掌握程度和反饋如何，都按原定策略一教到底的靜態(tài)化教學(xué)。而智慧課堂教學(xué)是互動的、雙向的、動態(tài)的過程，融合“線上+線下”教學(xué)的方式，可以采用教學(xué)一體機基于教學(xué)云平臺設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)終端，在教學(xué)過程中運用多屏互動、多點觸控，不僅運用了電子白板和多媒體的功能，而且可以達到實時資源共享和及時監(jiān)測評價。隨著教學(xué)的開展，學(xué)生在自己的終端隨時完成檢測，教師即時收到學(xué)生的學(xué)情反饋，智慧統(tǒng)計知識掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，真正達到雙向交互、動態(tài)生成，使教與學(xué)成為一個智慧有機體。

五、結(jié)語

總之，要構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的歷史智慧課堂，就要將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，在課前預(yù)設(shè)互動反饋，智慧采集數(shù)據(jù)，課堂上創(chuàng)設(shè)情境與開展多元對話，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程教學(xué)中進行實時檢測、評價、反饋與動態(tài)化調(diào)整。只有這樣，才能打造智能、高效、多元、互動的現(xiàn)代化歷史智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素質(zhì)。

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