高秉武

摘 要：主題閱讀是一種新型的教學(xué)模式，給定學(xué)生某一主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，延伸課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀范圍，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。文章對(duì)主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);主題閱讀;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0104-02

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，積極開(kāi)展主題閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多同一主題內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、主題閱讀應(yīng)用的現(xiàn)狀

主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而，語(yǔ)文主題閱讀處于起步和探索階段，還存在很多問(wèn)題，面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

1.教師對(duì)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)不重視

隨著文化多元化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到全面化人才的培養(yǎng)上。新課程改革的深入推進(jìn)，也使教學(xué)方法創(chuàng)新成為優(yōu)化教學(xué)強(qiáng)有力的舉措。然而，一些教師對(duì)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)不重視，故步自封，不能緊跟教育教學(xué)發(fā)展步伐，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生更快更好地發(fā)展。

2.教學(xué)模式與教學(xué)手段落后

教師與學(xué)生都是課堂的重要參與者，二者相輔相成才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)。然而，一些教師不能順應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視主題閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，沒(méi)能將二者完美結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式與教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。有些教師只注重知識(shí)的傳授，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、主題閱讀應(yīng)用的重要性

主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展能起到重要的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，能提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

1.學(xué)生層面

主題閱讀的提出，明確了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方向。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展上具有至關(guān)重要的作用。主題閱讀融入語(yǔ)文教學(xué)，為其注入新的內(nèi)容以及思想，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。教師對(duì)語(yǔ)文主題閱讀任務(wù)進(jìn)行合理化安排，能確保語(yǔ)文主題閱讀順利高效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更快更好發(fā)展。

2.教師層面

語(yǔ)文主題閱讀的提出對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。要開(kāi)展好主題閱讀，教師就要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，深化自身對(duì)語(yǔ)文主題閱讀的認(rèn)知，深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，積極開(kāi)展主題閱讀教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多語(yǔ)文知識(shí)，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

3.語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展層面

主題閱讀旨在將教育教學(xué)創(chuàng)新落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師將課內(nèi)外閱讀按主題有效結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合主題聯(lián)想文本內(nèi)容，能鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠理解主題，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、主題閱讀應(yīng)用策略

主題閱讀是針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀、思考和表達(dá)方法，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。主題閱讀可以有效避免零散閱讀所產(chǎn)生的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”和淺顯閱讀等問(wèn)題。

1.重視主題閱讀和教學(xué)模式的創(chuàng)新

作為知識(shí)的傳授者，教師要為學(xué)生語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。因此，教師要重視主題閱讀，重視主題閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，這直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)到主題閱讀的重要性，科學(xué)合理地制訂主題閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維和觀念，避免形式主義教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。教師要抓住主題閱讀的側(cè)重點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，多與學(xué)生溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生閱讀能力。隨著新媒體教育技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等教育輔助手段不斷涌現(xiàn)，能輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，有效進(jìn)行詩(shī)詞群文閱讀。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)播放朗誦音頻，展示名畫(huà)《江山如此多嬌》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境，感受其蘊(yùn)含的思想情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這首詞的學(xué)習(xí)，教師可開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。教師可引入毛澤東的另外一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣，學(xué)生對(duì)詞的感情基調(diào)以及豐富的思想內(nèi)涵就會(huì)有更為深刻的理解，主題閱讀能力就會(huì)得到增強(qiáng)。

2.加強(qiáng)主題閱讀自主評(píng)改的實(shí)踐探索

主題閱讀自主評(píng)改重在實(shí)踐，教師在進(jìn)行課堂主題閱讀評(píng)改教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)規(guī)劃學(xué)生的主題閱讀自主評(píng)改時(shí)間，提高學(xué)生主題閱讀自主評(píng)改的實(shí)效性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀評(píng)改探討，讓學(xué)生相互溝通交流，對(duì)評(píng)改結(jié)果進(jìn)行分析，從而掌握文章結(jié)構(gòu)，深化文章主旨，提高學(xué)生主題閱讀實(shí)效。教師要深入貫徹落實(shí)新課程改革理念，不斷進(jìn)行閱讀評(píng)改模式的改革創(chuàng)新，為學(xué)生主題閱讀評(píng)改找到側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，在《登高》這首詩(shī)的閱讀評(píng)改中，首先，教師可讓學(xué)生了解登高是我國(guó)哪一傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，這一傳統(tǒng)節(jié)日有什么寓意，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討交流，以深化對(duì)詩(shī)的理解，更好地把握其感情基調(diào)。其次，教師可幫助學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。一是審查中心思想概括是否準(zhǔn)確，二是對(duì)詩(shī)的分析及問(wèn)題的解答是否語(yǔ)言通順，符合邏輯，三是答案的論據(jù)能否支撐論證。學(xué)生需要明確基本閱讀要求，把握詩(shī)詞群文閱讀自主評(píng)改的風(fēng)向標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)詞閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，并勾畫(huà)出好詞好句，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要深入開(kāi)展詩(shī)詞群文閱讀自主評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)合理制定主題閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高中語(yǔ)文主題閱讀的關(guān)鍵，教師要根據(jù)主題閱讀內(nèi)容，科學(xué)合理地制定主題閱讀教學(xué)目標(biāo)，以保障語(yǔ)文主題閱讀高效開(kāi)展，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為使制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，研究制定語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)目標(biāo)，確保語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)目標(biāo)的可行性，將基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提高主題閱讀教學(xué)效果。

總之，主題閱讀是一種新型的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)給定學(xué)生某一主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，延伸課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀范圍，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。在主題閱讀教學(xué)中，教師要重視主題閱讀教學(xué)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)主題閱讀自主評(píng)改的實(shí)踐探索，科學(xué)合理制定主題閱讀教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮主題閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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