魯爾鵬 臧曉敏

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分借助思維可視化技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。要運(yùn)用思維可視化技術(shù)，提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的效率;應(yīng)用思維可視化技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);巧用思維可視化技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維可視化技術(shù);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0046-02

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要革新理念，探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用思維可視化技術(shù)，將初中語(yǔ)文課堂從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中解放出來(lái)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，語(yǔ)言能力得到鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感、熏陶品格的重要途徑，新課程背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性更加凸顯。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，是適應(yīng)教育改革的必然要求。在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不再是課堂的主宰，必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”。

其次，是適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求。在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)?；诖耍處熢陂_展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要遵循建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建。

最后，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。信息時(shí)代，知識(shí)更新速度逐漸變快，學(xué)生只有具備極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在新課改背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

二、思維可視化技術(shù)與初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

1.思維可視化技術(shù)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)加工、問(wèn)題解決的思考過(guò)程往往是無(wú)法探究的，并且教師和學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果和答案，忽視了答案的生成過(guò)程。這種教學(xué)模式下，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中不能過(guò)分“強(qiáng)調(diào)答案的生成過(guò)程”，要將學(xué)生看不見(jiàn)的思維過(guò)程進(jìn)行直觀、清晰的呈現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解知識(shí)，拓展自己的思維廣度，在可視化技術(shù)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升?？梢暬櫭剂x就是將抽象的事物、過(guò)程、思維變成圖像，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得思維過(guò)程清晰可見(jiàn)。思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來(lái)不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可有效提高學(xué)生信息加工及信息傳遞的效能。

2.思維可視化技術(shù)在初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

思維可視化技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，存在兩種重要的價(jià)值：顯性價(jià)值和隱性價(jià)值。其中，顯性價(jià)值是指通過(guò)思維可視化技術(shù)的應(yīng)用，可將語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)化，更加便于學(xué)生理解，進(jìn)而降低其自主學(xué)習(xí)的難度;隱性價(jià)值則是通過(guò)思維可視化技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中。

三、運(yùn)用思維可視化技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.運(yùn)用思維可視化技術(shù)，提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向著知識(shí)探索的方向邁進(jìn)，自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的感悟和構(gòu)建，有效提高學(xué)習(xí)效率?；诖耍處熢陂_展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文文本中的思維路徑“可視化”，給學(xué)生搭建思維深入的“臺(tái)階”，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。以《故宮博物院》一課的教學(xué)為例，教師先結(jié)合這節(jié)課的課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上下載了與故宮博物院相關(guān)的圖片，并根據(jù)文章的說(shuō)明順序，將其制作成多媒體課件。在課堂上，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行了呈現(xiàn)，使學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中感受到故宮博物院的宏大規(guī)模、精美建筑、統(tǒng)一布局。然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)游”的解說(shuō)，對(duì)故宮博物院進(jìn)行游覽。如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，會(huì)迫不及待地參與到初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)中。

2.應(yīng)用思維可視化技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思維可視化技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)提供了可能。教師應(yīng)為學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生能夠借助思維可視化技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，應(yīng)立足于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容、特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維可視化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，感知和獲取相關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《桃花源記》一課為例，教師在開展教學(xué)之前，可讓學(xué)生將本節(jié)課中的生字、生詞含義弄清楚，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與課文內(nèi)容、陶淵明相關(guān)的背景資料。然后教師引導(dǎo)學(xué)生借助思維可視化技術(shù)，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行概括。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文本中的內(nèi)容，感知作者的情感、態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

其次，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式下，科學(xué)的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下集中注意力，順著思維可視化技術(shù)的方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中活躍自己的思維，進(jìn)而更好地參與到自主學(xué)習(xí)中。例如，教師在開展某一篇文章的教學(xué)時(shí)，可圍繞文章的題目，給學(xué)生提出問(wèn)題：“讀了文章的題目，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？”然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題參與到自主學(xué)習(xí)中，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題。

最后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果。教師在借助思維可視化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有討論價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與到討論中，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的效果。以《背影》一課的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，在相互交流和討論的過(guò)程中，通過(guò)分享生活中自己與父親之間的情感故事，幫助學(xué)生深刻把握文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的效果。

3.巧用思維可視化技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要保障，直接決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。因此，面對(duì)新課改下的自主學(xué)習(xí)要求，教師必須借助思維可視化技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，更好地參與到自主學(xué)習(xí)中。以《麋鹿》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，可借助思維可視化技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理清文章的脈絡(luò)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可視化思維導(dǎo)圖，抓住課文的重點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖理解課文內(nèi)容。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維可視化技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行觀察，以避免感知信息的片面性，力求通過(guò)思維導(dǎo)圖抓住問(wèn)題的重點(diǎn)和本質(zhì)，最終對(duì)文章內(nèi)容形成深刻的理解。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可視化思維導(dǎo)圖，將手、眼和腦并用，全面提升自主學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)這一要求，廣大教師在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分借助思維可視化技術(shù)，發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的效率，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍.初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[J].課外語(yǔ)文，2016（21）.

[2]周鳳玲.有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2019（01）.

[3]葛懷軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].甘肅教育，2019（19）.