張小青

摘 要：從目前學生價值觀培養(yǎng)情況來看，存在培養(yǎng)方式枯燥僵化、培養(yǎng)效果不佳的問題。將生活化教育引入學生價值觀培養(yǎng)領域具有重要意義。教師應用生活化教育模式時，可以從教育內容接地氣、培養(yǎng)模式多元化、培養(yǎng)評價人性化、加強師資隊伍建設四個方面入手，從而提升學生價值觀培養(yǎng)的效果，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：生活化教育;學生價值觀;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0020-02

學生是祖國的花朵，是祖國的未來。立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，是教育的根本任務。加強德育工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是中華民族偉大復興的重要基礎。學生正處于價值觀形成的關鍵階段，如何采用切實有效的教育方法，幫助學生形成正確的價值觀，是當前教育領域的一個熱點。價值觀培養(yǎng)是德育工作的重點，教師要培養(yǎng)學生積極正面的價值觀，確保學生“三觀”正。然而學生心智還不成熟，認知能力有限，加上價值觀培養(yǎng)不同于文化知識教育，比較抽象，所以培養(yǎng)難度較大，需要有一定的方法和技巧。從學生價值觀培養(yǎng)實踐來看，引入生活化教育，效果比較好。因此，教師培養(yǎng)學生價值觀時，應充分應用生活化教育，充分發(fā)揮這一教育模式的優(yōu)勢，切實提升學生價值觀培養(yǎng)的效果。

一、生活化教育在學生價值觀培養(yǎng)方面的作用

所謂生活化教育是指將生活與教學進行充分融合，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在生活中學習、在學習中生活。生活化教育打破了生活與教育之間的界限，讓二者實現(xiàn)了較好的融合，充分體現(xiàn)了教育與生活之間的有機聯(lián)系，是對讓教育回歸生活的教育思想的積極踐行。生活化教育模式在培養(yǎng)學生價值觀方面具有以下重要作用。其一，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀，可以讓價值觀培養(yǎng)過程更加春風化雨、潤物無聲，潛移默化地幫助學生形成正確的價值觀。其二，能夠為學生的價值觀培養(yǎng)提供大量的、各種各樣的生活素材，這比單單進行理論層面的灌輸效果要好得多。因此，生活化教育在價值觀培養(yǎng)方面最重要的作用體現(xiàn)在提供各種生活素材，讓生活素材與價值觀培養(yǎng)有機融合，進而提高培養(yǎng)效果。

二、生活化教育視角下學生價值觀培養(yǎng)策略

生活化教育視角下學生價值觀培養(yǎng)涉及的內容很多，本文在對生活化教育內涵進行全面了解把握的基礎上，將用好這一教育模式開展學生價值觀培養(yǎng)的具體策略歸納如下。

1.教育內容要接地氣，貼近學生生活

對于學生來說，價值觀比較抽象，難以理解，遠遠超出了其認知范疇。如果教師只是單純地進行價值觀教育，學生很難充分理解。當前價值觀培養(yǎng)存在的比較典型的問題就是脫離學生的生活，不加變化地對學生進行價值觀的宣教，學生很難做到深入理解價值觀內容，也不利于認同感的產(chǎn)生。因此，價值觀的培養(yǎng)要讓教育內容更接地氣、培養(yǎng)方式更貼近學生生活，將抽象的價值觀以生活化的視角呈現(xiàn)給學生，這樣學生才能更好地理解。為達到上述目標，教師在價值觀培養(yǎng)過程中要積極尋找生活素材，將價值觀融入學生的生活，引導學生形成正確的價值觀。比如，在誠實守信價值觀培養(yǎng)方面，教師可以將學生生活中出現(xiàn)的遲到、撒謊等現(xiàn)象與價值觀培養(yǎng)進行有機結合，讓學生在一個個鮮活的生活事例中，深刻感受到誠實守信是一個人必須具備的優(yōu)良品質。同時，教師向學生展示各種生活化案例時，需要運用通俗易懂的語言進行講解，便于學生更好地理解。這樣，學生才能真正認識到自己應成為一個什么樣的人，應該具有什么樣的行為，對是非對錯有更加深刻的認識。

2.培養(yǎng)模式需要多元化，增強趣味性

目前，學生價值觀培養(yǎng)方面比較大的問題之一就是培養(yǎng)方式單一，通常都是教師居高臨下地進行道德說教，要求學生不能這樣做、必須那樣做。對于學生來說，這種教育方式毫無趣味性可言，一些學生可能會因為懼怕教師而選擇聽話、順從，但對于為什么要接受教師所灌輸?shù)膬r值觀，卻毫不理解，這不利于學生在內心深處真正認可價值觀。因此，教師在培養(yǎng)學生價值觀過程中，所采用的生活化教育模式需要多元化，以增強價值觀教育的趣味性。教師需要引用典型的生活素材，采用學生喜聞樂見的方式進行價值觀的培養(yǎng)。比如，在愛心、責任心培養(yǎng)方面，教師可以帶領學生走出校園，去福利機構開展幫扶活動，或開展一些義賣活動、環(huán)境保護宣傳活動等，讓學生在活動中形成正確的價值觀念。這意味著要構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育格局，打造沒有圍墻、沒有邊界的新校園，從一個人到一群人，從一所學校到一座城市，形成教育合力，形成“小學校大教育”的良好教育生態(tài)，助力學生健康成長。

3.培養(yǎng)評價更加人性化

采用生活化教育模式進行學生價值觀培養(yǎng)，一個比較關鍵的內容就是培養(yǎng)評價要人性化，不能只用分數(shù)來衡量學生。利用好評價的引導、激勵作用，對于學生價值觀培養(yǎng)能夠起到事半功倍的作用。價值觀培養(yǎng)評價的基本思路是從評價到賦能，讓進步有跡可循，助力每個學生形成正確的價值觀。比如，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在生活中、學習中，以及觀念方面的閃光點與進步之處，及時給予表彰，讓正面的激勵性評價持續(xù)強化學生良好的行為規(guī)范。學校可以嘗試構建積分模式來對學生進行評價，積分可以兌換為物質獎勵，也可以幫助實現(xiàn)學生心中的愿望，給予學生精神獎勵。另外，要讓評價貫穿學生的整個成長過程，確保成長過程看得見、摸得著，以激勵學生主動進步，養(yǎng)成好習慣，做到自學自育，每天都有進步。

4.加強師資隊伍建設

生活化教育視角下，學生價值觀培養(yǎng)的關鍵點還在于師資隊伍建設。教師作為學生價值觀培養(yǎng)的主體，只有對生活化教育有深刻的認知，掌握生活化教育在學生價值觀培養(yǎng)方面的技巧，才能用好生活化教育這一模式來對學生進行價值觀培養(yǎng)。目前，一些學校的師資隊伍建設比較滯后，對學生價值觀的培養(yǎng)不夠重視，也不具備利用生活化教育模式進行學生價值觀培養(yǎng)的能力。針對這種情況，學校要加強師資隊伍建設，讓教師認識到學生價值觀培養(yǎng)的重要性，以及生活化教育在學生價值觀培養(yǎng)方面的重要作用，繼而在教學中自覺地將生活化教育與學生價值觀培養(yǎng)進行有效融合。同時，教師需要反思自身在生活化教育方面存在的不足，多關注和了解這方面課題的社會研究成果，在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗教訓，從而提升自身在學生價值觀培養(yǎng)中開展生活化教育的能力。另外，學校應做好績效考核工作，通過績效考核，敦促教師重視學生價值觀的培養(yǎng)，重視利用生活化教育手段來開展這一工作，并通過績效考核發(fā)現(xiàn)教師在此方面存在的不足，進而引導其加以改進。

三、結語

綜上所述，生活化教育在學生價值觀培養(yǎng)方面蘊含著巨大的價值。因此，教師在學生價值觀培養(yǎng)實踐中要充分應用生活化教育模式，加強生活化教育的研究，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，重點做好教育內容接地氣、培養(yǎng)模式多元化、培養(yǎng)評價人性化、加強師資隊伍建設這四個方面的工作，從而提升學生價值觀培養(yǎng)的效果。本文所談到的觀點及建議，不僅有自身的一些思考，也有對相關研究成果的一些借鑒，所得出的結論有一定的借鑒價值，但也有一定的不足，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的學者關注并研究這一課題，從而給生活化教育視角下更好地推進學生價值觀培養(yǎng)工作提供一定的理論指導。

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