馬少虎

摘 要：在高中思想政治教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，不斷提高思想政治教學(xué)的有效性。文章主要對高中思想政治議題式教學(xué)進(jìn)行闡述，從引入議題式教學(xué)的意義入手，分析議題選擇的原則，提出議題式教學(xué)有效實施的對策，以提升高中思想政治教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0018-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，語言表達(dá)和思維發(fā)展受到限制，缺少動手實踐的機(jī)會，這不利于知識技能的自主構(gòu)建。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)用議題式教學(xué)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引入議題式教學(xué)的意義

1.提升教學(xué)的有效性

議題式教學(xué)屬于探究性與啟發(fā)性的教學(xué)方法，由真實的議題與情境等要素構(gòu)成，貫徹落實了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，更利于教學(xué)有效性的提升。議題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性等方面的特征優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的。在高中思政教學(xué)中，教師組織學(xué)生圍繞議題進(jìn)行探究討論，能在增強(qiáng)師生互動的同時，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度中脫離出來，保證思政教學(xué)的成效。

2.提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

議題融合了教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的知識內(nèi)容，貫穿教學(xué)的全過程，能確保學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，既拉近了學(xué)生與教材及社會生活的距離，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。議題式教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生資料查詢、收集、整理及主動探究的能力，為學(xué)生提供表達(dá)想法與見解的機(jī)會，更有利于學(xué)生理論水平、實踐能力及綜合能力的提升。議題深入探討社會前沿問題與熱點話題，更利于學(xué)生政治認(rèn)同感與社會責(zé)任感的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、議題選擇的原則

1.層次性

在議題式教學(xué)中，教師需要全面了解學(xué)生在理解能力與知識基礎(chǔ)等方面的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與差異合理設(shè)置問題，確保學(xué)生參與的成效，以達(dá)到理想的育人效果。議題應(yīng)具備傳授知識與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能，尤其是針對學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，合理設(shè)置議題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生潛移默化地掌握知識。針對基礎(chǔ)層次高的學(xué)生，議題應(yīng)當(dāng)以拓展性問題為主，以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的理論知識，最終推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.生活化

除了注重議題的層次性外，教師還要注重議題與生活實際的貼合度，不能一味追求高大上且空洞的議題，應(yīng)減少學(xué)生思維發(fā)展的障礙，切實發(fā)揮議題式教學(xué)的作用。教師要立足教材，深入挖掘生活中的議題素材，讓學(xué)生討論生活中真實存在的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感與思想共鳴，進(jìn)而沉浸于問題的探究中。教師還要注重教材內(nèi)容與實際生活的無縫銜接，靈活結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法呈現(xiàn)教材內(nèi)容。值得注意的是，教師的教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容為主，不能出現(xiàn)本末倒置與喧賓奪主的現(xiàn)象。

3.時效性

新課標(biāo)注重高中思政教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對此，教師應(yīng)貫徹思政新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中觀察經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力。在設(shè)置議題時，教師要注重議題的時效性，圍繞學(xué)生近期關(guān)注的時政熱點問題和教材內(nèi)容等進(jìn)行，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)心社會發(fā)展。

4.深度性

相對于知識技能的教學(xué)目標(biāo)，教師更應(yīng)注重情感、態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。尤其是信息時代，為強(qiáng)化學(xué)生的價值觀、政治認(rèn)同感及判斷性思維，教師可以多設(shè)置一些有爭議、有深度的問題，讓學(xué)生在討論中實現(xiàn)思想與價值的碰撞，從而得出規(guī)律性結(jié)論，進(jìn)一步增強(qiáng)政治信念，最終養(yǎng)成正確的“三觀”，以切實發(fā)揮高中思政教學(xué)的作用。

三、高中思想政治學(xué)科議題式教學(xué)實施策略

1.合理設(shè)計議題

議題式教學(xué)以問題討論探究為主，教師只有合理設(shè)計議題，才能保證議題式教學(xué)的順利展開。這就要求教師要參透新課改的理念和精神，充分理解教材內(nèi)容，圍繞重點難點合理設(shè)計議題。首先，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計議題。課程標(biāo)準(zhǔn)中的議題涉及面廣，突出了議題的抽象性和議題的實踐性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確設(shè)置子議題，讓學(xué)生通過環(huán)環(huán)相扣的議題，逐步得出完整性結(jié)論，實現(xiàn)思維的有效過渡。其次，議題應(yīng)與教學(xué)重點、難點相結(jié)合，凸顯自身的學(xué)科性。教師這樣設(shè)計議題，能確保學(xué)生獨立思考與思維碰撞及反思總結(jié)等方面的空間性，讓學(xué)生在價值沖突中深入分析，切實發(fā)揮議題的價值引領(lǐng)的作用。最后，議題應(yīng)以開放性為主。教師要由淺入深、由易到難地布置議題，以確保能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師要注意先后順序，引導(dǎo)學(xué)生討論議題的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生深入、全面地理解文章的內(nèi)容。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境

新課改要求高中思政教學(xué)要通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，或者采取問題情境設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。教師要堅定學(xué)生的政治信念，加強(qiáng)對學(xué)生的理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握和踐行各種思想理論，形成正確的“三觀”，實現(xiàn)全面發(fā)展。為營造真實的情境，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選取合適的文字、圖片、聲音等數(shù)字化素材，讓情境更加生動和具體，盡可能地還原當(dāng)時的場景，讓學(xué)生在情境中快速進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。例如，在“文化塑造人生”一課的教學(xué)中，教師先在“參與社團(tuán)組織和活動是在浪費時間與耽誤學(xué)習(xí)”的議題中，給出開闊視野與精神需求等方面的討論方向，并利用多媒體播放學(xué)校組織的社團(tuán)活動視頻資料，激發(fā)學(xué)生的參與意識，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料，圍繞集體主義與競爭意識、能力拓展等話題闡述自己獨到的見解。然后教師總結(jié)學(xué)生得出的結(jié)論，讓學(xué)生對“文化塑造人生”有充分的認(rèn)識和感悟。

3.開展系列活動

議題式教學(xué)凸顯了高中思政課程教學(xué)的開放性與實踐性，使活動型課堂成為了教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容呈現(xiàn)的重要載體。這就要求教師要積極開展議題探究活動，為學(xué)生提供表達(dá)意見與想法的機(jī)會，這有利于學(xué)生邏輯思維的強(qiáng)化和綜合能力的提升。教學(xué)活動是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞議題靈活設(shè)置教學(xué)活動，在活動中滲透理論知識，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”。教師還要注重學(xué)生獨立思考與合作探究的結(jié)合，讓學(xué)生積極參與課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)問題的高效解決。這樣，能潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自信，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“傳統(tǒng)文化的繼承”一課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生圍繞“古代孝文化的地位與影響”這一議題深入社區(qū)的各個家庭進(jìn)行調(diào)查，并將資料進(jìn)行整理。在資料整理的過程中，學(xué)生對孝文化有了更多的感悟。教師整理學(xué)生的觀點，并通過層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生對議題與教學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識和理解，在實踐中逐步提升分析推理與觀察探究等能力，進(jìn)而對中國傳統(tǒng)文化在世界文化之林中的地位與影響有全方位的了解。

四、結(jié)語

總之，在高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但影響議題式教學(xué)效果的因素較多，還需要政治教師總結(jié)實踐經(jīng)驗，重視議題式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，確保議題式教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用。政治教師還要重視教學(xué)評價，多聽取學(xué)生的意見和想法，靈活制訂教學(xué)計劃，進(jìn)而使思政教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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