[摘? 要：在我國互聯(lián)網(wǎng)+ 發(fā)展背景下，人們對高中地理教學的要求也在不斷提升，要求地理教師不僅需要從書本內容出發(fā)來對學生進行教學，更重要的還需要從生活角度出發(fā)來提高學生對地理知識的實際應用。因此本文從互聯(lián)網(wǎng)+視角出發(fā)，探討高中地理教學中存在的問題，同時提出具體的對策建議，希望能夠促進高中地理生活化教學的有效開展，提高高中地理教學的質量和水平。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;高中地理;問題;生活化教學策略]

在我國傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師只注重提升學生的考試成績，而忽視了對學生進行整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此所采取的教學方法相對單一，無法滿足實際教學的需要。而隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們在高中地理教學中不僅需要進行書本理論知識的教學，更重要的還需要從生活角度出發(fā)，提高學生對地理知識的實際應用，這不僅是新課改對學生培養(yǎng)的要求，同時也是地理學科教學的需要

1高中地理教學中存在的問題

1.1教學方式單一，缺乏一定的創(chuàng)新

首先在高中地理教學中，教師所使用的教學手段也相對單一，從我國高中地理教學的實際情況來看，在教學方法上缺乏一定的創(chuàng)新。尤其在一些偏于地區(qū)的高中學校中，教師大多使用板書的形式，來進行高中地理的教學。而忽視了對多媒體以及微課的利用，學生只是被動地接受知識，因此不利于學生培養(yǎng)學生對地理的興趣，促進學生的綜合發(fā)展。

1.2地理教學缺乏趣味性

其次從我國高中地理教學的內容上來看，地理教學的內容相對枯燥，缺乏一定的趣味性。并且在教學方法上，大多數(shù)教師受到應試教育的影響較大，過多地注重對學生地理成績的提升，而忽視了對學生地理興趣的培養(yǎng)。比如高中地理教師對于地理課程的教學，大多采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，或者照本宣科式的教學，使得高中地理的教學缺乏一定的趣味性。在這種枯燥且乏味的內容下，如果不能采取合適的教學方法，將不利于培養(yǎng)學生對地理的興趣，因此在高中地理教學中，教師需要加強對微課的應用，提高地理教學的趣味性。

2生活化教學應用的作用分析

2.1提高學生與教師的溝通交流

首先通過對生活化教學方法的使用，可以讓學生學習到更多的地理知識，學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，并且就地理問題與教師進行探討，從而增進師生之間的溝通交流。在傳統(tǒng)的應試教育下，師生之間的溝通較少，教師只是知識的傳遞者，學生大多是被動地獲取知識。而通過生活化模式的教學，能夠拉近學生與教師之間的關系，促進高中地理教學的有效開展。并且與傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化教學模式的應用，也有利于提高教學效率，提升學生對地理學習的興趣。

2.2提高高中地理教學的質量

對生活化教學方法的使用，也是對教學方式的一種創(chuàng)新，能夠有效提高學生對地理學習的興趣，讓更多的學生加入到地理的學習中來，促進地理教學水平的提升和發(fā)展。地理本身是一門來源于生活，在生活中具有廣泛應用的學科，所以通過生活化教學模式的開展，能夠提高高中地理教學的質量。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略分析

通過上面的分析結合我國高中地理教學的情況能夠看出，有效的生活化教學不僅是地理教學的要求，同時也是提高教學水平的關鍵，因此教師需要從互聯(lián)網(wǎng)+視角出發(fā)，選擇合適的教學方法來進行教學。

3.1通過生活化教學方法引入教學內容

首先在高中地理教學過程中，人們可以在課前導入過程中，加強對生活化教學方法的應用。為此地理教師在開展教學之前，可以通過引入生活常見的例子，來開始今天的教學。課前導入的生活化，可以采取以下措施：一是充分挖掘素材，設計導入方法。這就要求高中地理教師，對生活的素材進行充分的挖掘，使用合理的導入方法，來提高學生們對地理教學的興趣。二是聯(lián)系實際，增強學習興趣。生活化教學模式，要求地理教師充分聯(lián)系生活實際，提高學生對地理學習的興趣。比如在人教版地理教材中，當?shù)乩斫處熤v述到元素反應的內容時，可以讓學生對生活中自己常見的元素反應進行研究，由此來提高學生對地理知識的理解。

3.2通過生活化教學進行課堂教學

其次在高中地理的課堂教學中，教師也需要進行教學生活化的實施。高中教師可以實行生活化教學，提高學生對地理學習的興趣，促進地理課堂教學有效性的提高。課堂教學是高中地理教學的主體，在這個過程中，地理教師需要引導學生，將書本內容與生活實際進行結合。比如在人教版地理教材中，教師可以營造生活化的課堂氛圍，通過大量舉例，讓學生對地理內容有一個更加清晰的認識和了解，并且通過與生活知識的對比，來提高學生對書本知識的理解。

3.3通過生活化教學進行課后教育

最后在課后練習過程中，也可以實行教學的生活化。高中地理作為一門與生活聯(lián)系非常密切的學科，為了提高課堂教學的有效性，在實際教學過程中，教師可以布置相應的課后習題，讓學生在課下到生活中去尋找答案。并且教師也可以組織生活化的興趣小組，讓學生們根據(jù)個人興趣，通過小組的形式，來將地理內容生活化。課后的學習，對于地理課堂教學有效性的提高，能夠起到非常重要的輔助作用。

4結語

總而言之在我國高中地理教學中，通過對生活化教學方法進行應用，不僅能夠提高學生對地理學習的興趣，豐富課堂教學的內容，同時還是符合新課改對高中地理教學的要求，因此地理教師需要重視生活化教學方法的作用，從互聯(lián)網(wǎng)+視角出發(fā)選擇合適的教學方法來開展地理教學，提高高中地理教學的質量和水平。

參考文獻

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作者簡介

代瑞霖（1991.07—），性別：男，民族：漢，籍貫：云南安寧，最高學歷：本科，職稱：中級，研究方向：地理教學。

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