水清珍

摘? 要：近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸普及，大眾的生活方式與工作方式出現(xiàn)了翻天覆地的變化。同時(shí)在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也有所涉及。信息技術(shù)可有效輔助教師提高教學(xué)效率，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在信息技術(shù)的支撐下，微課這一教育工具應(yīng)運(yùn)而生。作為一種全新的教學(xué)輔助工具，微課可有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，滿足現(xiàn)代教育的需求?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合于實(shí)際，對(duì)如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，展開信息化教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);信息化教學(xué)

在高中教育工作中，化學(xué)十分重要。但結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)案例分析來看，我國(guó)很多教師會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響。在課堂上，采取師生授受或填鴨式教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)灌輸，要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)定理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很大程度上制約了學(xué)生的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解知識(shí)本質(zhì)。微課教學(xué)工具的出現(xiàn)可以有效處理上述問題。借助微課，學(xué)生可更好地掌握知識(shí)內(nèi)涵，體會(huì)知識(shí)形成過程，從而加深自己的理解認(rèn)識(shí)，提高效率。

1運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，也是其奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)鋪墊的重要環(huán)節(jié)。高中化學(xué)的難度相對(duì)較高，學(xué)生不做好有效的預(yù)習(xí)，而在課堂上直接接觸知識(shí)，那么自身不僅會(huì)承擔(dān)較高的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率也相對(duì)偏低。所以，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并借助微課，合理布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，借此有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度與認(rèn)識(shí)深度。

例如，在講解“物質(zhì)的分類”之前，教師需要全面分析教材內(nèi)容，了解具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)重點(diǎn)，然后有針對(duì)性的將其融入到微課視頻中。根據(jù)微課，教師可以明確本部分主要的教學(xué)內(nèi)容，共包括以下3點(diǎn)：第一，要了解物質(zhì)的分類;第二，要了解物質(zhì)的組成與物質(zhì)的性質(zhì);第三，要學(xué)會(huì)合理區(qū)分酸堿鹽之間的性質(zhì)區(qū)別。基于這一目標(biāo)，教師可以將教材中與之相關(guān)的知識(shí)提煉出來，并生成簡(jiǎn)約性條例要點(diǎn)，將其組合到一起融入微課視頻。

在視頻中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可插入一些簡(jiǎn)約趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前了解了解學(xué)習(xí)的方向。觀看完視頻后，學(xué)生也可根據(jù)自己的理解，自行通過與其他同學(xué)交流或者翻閱教材的方式，解讀其中的一些重難點(diǎn)知識(shí)概念，借助網(wǎng)絡(luò)搜索與之相關(guān)的教學(xué)資源，標(biāo)記好自己不理解的要點(diǎn)。

如此一來，在課堂上，學(xué)生便能夠提前把控自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而有的放矢的跟隨教師思路，促使自己在課堂上更加的游刃有余。

2利用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

一直以來，受固有應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)很多教師，尤其是高中階段教師，在課堂上仍舊會(huì)采取填鴨式教學(xué)手段，教學(xué)氛圍十分沉悶。同時(shí)，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，自身的自主性與主動(dòng)性逐漸消散，自身的思維也會(huì)受到嚴(yán)重的限制。這樣一情況與我國(guó)現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育嚴(yán)重背離。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主能力與核心素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教師必須要做出教學(xué)創(chuàng)新，巧妙的引入微課平臺(tái)，利用微課資源，帶領(lǐng)學(xué)生深層次探索化學(xué)重點(diǎn)與化學(xué)要點(diǎn)。必要時(shí)，教師也可基于教學(xué)內(nèi)容拓展網(wǎng)絡(luò)資源，然后將其全部包容到微課框架中，帶領(lǐng)學(xué)生展開拓展性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生問題分析能力問題解決能力的進(jìn)一步提高，也有助于學(xué)生打造完整的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

例如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，通過微課，教師可以有效明確本課的教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，要帶領(lǐng)學(xué)生了解常見的金屬與酸置換反應(yīng)，能夠站在生活角度上解讀置換反應(yīng)，或利用置換反應(yīng)解讀生活問題;要帶領(lǐng)學(xué)生掌握常見金屬與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。例如鐵與氧氣的反應(yīng)、銅與氧氣的反應(yīng)。根據(jù)這些教學(xué)重難點(diǎn)，將知識(shí)以具象直觀的實(shí)驗(yàn)信息展現(xiàn)在微課中。通過直觀的觀察，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及現(xiàn)象，從而更好的推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

除此之外對(duì)于一些比較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可借助微課帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如鎂與稀鹽酸反應(yīng)、鐵與鋅硫銅反應(yīng)。播放完畢后，教師還需要做好有效的課堂總結(jié)，通過問題輔助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。例如哪些金屬可以與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng);哪些金屬可以與稀硫酸發(fā)生反應(yīng);在本課所接觸的這幾種金屬中，分別可以劃分成哪幾類。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可有效對(duì)課堂內(nèi)容形成回顧，加深自己的記憶及理解。

教師可以把視頻制作成壓縮包，然后上傳到學(xué)生班級(jí)群中。當(dāng)學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)工作中，出現(xiàn)記憶缺失或記憶模糊等情況時(shí)，也可自發(fā)的調(diào)取視頻，觀看視頻，提高效率。

3應(yīng)用微課，構(gòu)建知識(shí)體系

正所謂，溫故而知新，可以為師矣。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)十分重要。在高中階段，學(xué)生所接觸到的化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，并且分布比較廣泛，如果不做好有效的復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，影響到自己的學(xué)習(xí)效率。所以教師可以借助微課，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生更好地梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解完氧化還原反應(yīng)后，教師便可在微課中制作思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的形式，展現(xiàn)出氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及其與其他四大基本反應(yīng)之間所形成的關(guān)系。例如置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)等等。同時(shí)，針對(duì)于不同的分支要點(diǎn)，教師也可進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，在微課中羅列出與之相關(guān)的其他化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)的下載視頻，并隨時(shí)隨地的開展復(fù)習(xí)，利用碎片化時(shí)間記錄知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，加深學(xué)習(xí)吸收。結(jié)論：綜上所述，在高中化學(xué)課堂上，采取微課教學(xué)手段，打造信息化教學(xué)體系，有助于學(xué)生更好、更加深入的理解化學(xué)知識(shí)，形成更高的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，微課在高中化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用并沒有局限于課堂。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，借助微課突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過微課輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)空間時(shí)間，在全方位教育體系下，借助微課打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市新泰中學(xué)? 271200