【摘要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足新課改的要求。傳統(tǒng)的教學思維中，學生的成績一直都是第一位，但是新課標要求教師在教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學英語作為一門語言類學科，比較晦澀難懂，在傳統(tǒng)教育模式影響下，學生逐漸失去學習的興趣，所以教師應該采用多樣化的教學方式，讓學生能夠在學習小學英語的過程中充滿興趣，這樣會讓學生在學習的過程中有更高的專注力，而且可以更有效地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，這就需要教師在實際教學過程中進行更多的研究和實踐。

【關鍵詞】新課標改革;小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】劉紅芳，甘肅省嘉峪關市文殊鎮(zhèn)中心小學。

小學英語是小學階段的必修課之一，小學英語教學一直備受重視。隨著新課改的深入，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)逐漸受到重視，但是小學生年紀較小，心智還不夠成熟，思維能力也比較弱，對于大多數(shù)事物的專注度不夠。傳統(tǒng)的教學模式本身就極為枯燥，小學生無法以很高的專注力去學習小學英語。為了更有效地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師需要采用合理的教學方式去提升小學生的英語學習興趣，從而提升小學生在學習英語過程中的專注力。教師在教學過程中除了通過教學幫助學生掌握英語基礎知識和語言基礎等，還需要重點培養(yǎng)小學生的團隊合作能力以及英語口語運用能力，這些都是傳統(tǒng)的應試教育無法實現(xiàn)的，所以教師應貫徹教育改革理念，有效地提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、 在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

小學英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、文化意識以及思維能力。語言能力是指學生通過英語學習去理解和表達自己想法的能力;學習能力是指學生在學習知識的時候，能夠更好地將自己所學的知識加以運用，思維能力是指學生在學習到知識以后，能夠在面對問題的時候有多樣性的思考方式，能夠從不同的角度去解決問題。而文化意識就是學生通過對于英語的學習，能夠了解到中西方文化的差異，并且能夠理解多國文化的內(nèi)涵。在小學英語教學過程中，如果能夠有效地幫助小學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，那么在后續(xù)的學習中，首先可以讓學生有一個較高的學習熱情，在學習的過程中有更強的專注力，從而幫助學生學習更深層次的知識，進而慢慢地提升學生的成績，而且學生還不覺得這樣的教學方式會枯燥，還能有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對每個學生的未來都有著明顯的幫助。另一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地幫助學生建立正確的價值觀，他們能夠在學習的同時感受到中西方文化的差異，從而讓學生體會到不同國家的區(qū)別，還能夠增強學生的愛國主義精神，讓學生在以后有更好的發(fā)展。

二、 在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

1. 教師的傳統(tǒng)觀念。受應試教育的影響，家長和教師更加注重學生的成績，而并不關注學生的學習過程，而教師在這種思維的影響下，都采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講、學生聽的教學模式，這樣的教學模式讓學生失去了學習的主動性，而且很容易變成一個被動學習的機器。這樣的學習導致了當前社會上頻發(fā)的“高分低能”的現(xiàn)象，從而讓本來就比較乏味的小學英語知識變得更加枯燥，學生也會逐漸失去對于學習小學英語的興趣，很容易產(chǎn)生厭學的情緒。部分教師雖有意識去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是由于教師對于核心素養(yǎng)的理解不夠，無法正確地培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，反而弄巧成拙。教師由于錯誤的教學方法，不僅無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還讓整個課堂效率變低。

2. 學生的閱讀知識面太淺。由于小學生很少有其他途徑去學習英語知識，教師也不重視學生的課外閱讀，只注重學生的成績以及學習效果，所以小學生對于課外英語閱讀并不感興趣。但是僅僅靠書本上的知識是很難培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，所以教師應該通過其他方式拓展學生的知識面，讓學生在學習小學英語的時候能夠學習到更深層次的知識，對中西方文化的差異有更多的了解。

3.教師的教學重點存在一定的問題。首由于個體差異和環(huán)境差異，并不是每個小學英語教師都能徹底貫徹新課改的要求，大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，會不自主地將教學重點放在學生的成績上，不會關注學生的學習過程，也沒有教學的側重點，教學過程中只注重書本上的理論知識，而不會關注學生的其他能力，這種教學肯定會非?？菰铩W生雖然學習到英語知識，但是無法正確地運用，不會說英語，只會寫英語，這是當前小學英語教學普遍存在的問題，教師應該多注重學生英語口語能力的培養(yǎng)。

三、 在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法

1. 增加學生閱讀量。英語作為語言類學科，閱讀是最為直觀的學習方式，通過閱讀可以有效地幫助學生積累詞匯量，也可以提升學生的核心素養(yǎng)，對學生的英語學習有著非常重要的作用。教師需要合理地督促學生進行課外閱讀，但是這種督促不能讓學生感覺到閱讀是在完成任務，教師也沒必要去規(guī)定閱讀書目，只要與小學英語有關的閱讀素材就好。而且教師需要不斷提升自己的能力，在之后的教學中將書本中的知識和課外閱讀的內(nèi)容相聯(lián)系，從另一個角度來激發(fā)學生閱讀興趣。教師還可以開展一些與閱讀相關的活動，比如課外閱讀交流會、每日學會五個單詞等活動，來增加學生學習英語的興趣，在無形中培養(yǎng)了學生閱讀的興趣并積累詞匯。

2. 教師需要轉變自己的教學理念和教學方法。教師是整個教學過程的引導者，所以教師的觀念和教學方法會直接影響教學質量。教師首先要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)新課改的要求，教師需要多注重學生的主體地位，引導學生主動進行學習，摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的機械式教學方式，這樣才能有效地提高教學質量，從學生的角度出發(fā)去進行教學。隨著信息技術的普及，大部分學校擁有多媒體設備，教師可以合理運用這些設備，讓學生更好地理解所學知識。

比如在學習人教版小學英語四年級上冊Unit 2“My schoolbag”這一課的時候，教師就可以脫離傳統(tǒng)的課堂，首先讓每個學生拿出自己的書包，讓學生對自己的書包有一個大概的認識。再通過小組討論，讓學生去討論學生的書包中都應該裝一些什么東西，這些東西怎么用英語表達。之后再通過多媒體設備展示美國小學生的書包里都裝什么東西，這些東西用英語該怎么說。這樣的教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力，還能夠讓學生感受到中西方文化的差異，無形中培養(yǎng)了學生的英語核心素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣對于學生后續(xù)的學習有著巨大的影響。一個習慣的養(yǎng)成只需要21天，所以即便是在低年級的英語教學中，教師也應該有意識地去引導學生培養(yǎng)一個良好的學習習慣。比如，教師可以讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，預習可以讓學生對新知的學習有心理準備，而且在課堂學習的過程中將自己在預習過程中遇到的問題予以解決，提升了學習效率。及時的復習也能夠對學生的學習有很大的作用，可以讓學生對所學過的知識有更深刻的印象，不會發(fā)生學一課忘一課的現(xiàn)象。

4. 將學習與生活連接在一起。雖然小學英語并不會在生活中廣泛運用，但是我們可以通過生活去學習英語，貼合實際生活的教學不僅實用，而且還能夠幫助學生對所學知識有一個更深刻的理解。每個學校的情況不一樣，所以教師在設計教學方法的時候首先要考慮實際情況以及學生的學習能力，才能進行最有效的教學。傳統(tǒng)教學存在的問題就是在很大程度上壓制了學生學習英語的主動性，所以才不會有較好的教學效果，所以教師應該設計學生感興趣的教學方法，讓學生能夠產(chǎn)生興趣，并且有更高的學習專注度。

比如在學習人教版小學英語四年級上冊Unit 1“My classroom”這一課的時候，教師就可以通過生活來引導學習，因為我們本身就在教室中，所以學習這一課的時候，可以先讓學生站在講臺上去觀察我們的教室，看看我們的教室內(nèi)都有什么東西，讓學生自己去通過書本來了解教室中的物品和建筑結構用英語該怎么表達，每個學生都可以在小組內(nèi)嘗試用英語去介紹教室內(nèi)的物品，從而提升學生的英語運用能力。

四、結語

總而言之，學生的核心素養(yǎng)就是學生學習某一學科之后，在思維和能力上所取得的發(fā)展，所以對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前每位教師都需要關注的問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷努力。每個教師都應該根據(jù)新課標的要求，努力在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重學生學習的過程，多培養(yǎng)小學生英語的口語能力和表達技巧，提高學生學習英語的興趣，讓每個學生都能夠有更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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