張春華

【摘 要】在全國(guó)素質(zhì)教育改革力度不斷加大的背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為基本的共識(shí)，生活化教育理念作為著名教育學(xué)家陶行知先生的代表性理論普遍適用于我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)，合理引用到高中生物學(xué)科教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)提升高中生物學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;生物;生活化教學(xué)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了生活化教學(xué)的理念，主要是指積極把生活中與生物相關(guān)的知識(shí)引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提升理解力和應(yīng)用能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。生物課程以生命現(xiàn)象和生活活動(dòng)為基礎(chǔ)，涉及到方方面面的知識(shí)需要在改革過(guò)程中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，挑選生活化素材和創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍最大程度提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)發(fā)展觀(guān)下的高中生物生活化教學(xué)內(nèi)涵和意義

“生活即教育”是我國(guó)著名教育家陶行知先生從始至終踐行的教育理念，以學(xué)生的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)尊重學(xué)生的求知欲和好奇心，使得課堂教學(xué)和課外探究成為一個(gè)整體有利于全面提升整體教學(xué)效率。高中生物作為重要的科目需要?jiǎng)?chuàng)建新型有效的教學(xué)模式，生活化教學(xué)具有生物學(xué)科特色以學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人體驗(yàn)為基礎(chǔ)，真正做到了知識(shí)和生活應(yīng)用的和諧統(tǒng)一，使得高中學(xué)生在熟悉的課堂氛圍和學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解生物課程知識(shí)，最大限度提升了高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)。在整個(gè)高中生物教學(xué)過(guò)程中貫穿生活化教學(xué)這一理念具有重要的教學(xué)價(jià)值：第一，真正做到高中生物知識(shí)和學(xué)生日常的高度統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶提升了應(yīng)用能力;第二，統(tǒng)籌分析了高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，生活化教學(xué)的順利推進(jìn)豐富了生物課程教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造趣味生動(dòng)的體驗(yàn)性課堂最大程度增強(qiáng)高中學(xué)生的生物應(yīng)用能力。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展觀(guān)下的高中生物生活化教學(xué)具體策略

（一）更新生物學(xué)科教學(xué)理念，進(jìn)行生活化教學(xué)

高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂和進(jìn)行理解應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)脫離使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和具有抽象思維的內(nèi)容，更新教學(xué)理念引入生活化教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。作為高中生物教師也要不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)以推動(dòng)生活化教學(xué)的順利實(shí)施，真正做到教學(xué)和生活相聯(lián)系以拓展學(xué)生的學(xué)科視野，引導(dǎo)學(xué)生以生活為大背景進(jìn)行主動(dòng)探索和研究以不斷提高實(shí)踐水平和理論基礎(chǔ)。具體到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)需要想方設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，挑選生活中的生物教學(xué)素材以逐步提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在高中生物教學(xué)中教師想方設(shè)法引入生活內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)起到了很好的教學(xué)效果。像在學(xué)習(xí)高中生物《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于自身身體的了解和實(shí)際體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行授課。具體如下：同學(xué)們都知道人體的正常體溫是37度左右，在這一溫度下我們體內(nèi)的各種活性酶可以正常發(fā)揮作用，想必同學(xué)們有這樣的感覺(jué)當(dāng)體溫升高時(shí)會(huì)有四肢乏力、意識(shí)混亂嚴(yán)重的甚至昏迷的現(xiàn)象。主要原因就是溫度改變了酶的活性，是我們機(jī)體不能正常調(diào)節(jié)和反應(yīng)影響了系統(tǒng)的正常功能和機(jī)體循環(huán)系統(tǒng)。

（二）精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)生活化興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半同樣適用于高中生物學(xué)科教學(xué)，教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)一種熟悉的生活化場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，可以借助和生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題或者生物現(xiàn)象進(jìn)行激趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生的課堂主動(dòng)地位使得在整個(gè)課堂中表現(xiàn)的積極主動(dòng)提升聽(tīng)課效率。高中生物教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分時(shí)應(yīng)當(dāng)把班級(jí)學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，融入豐富的生活素材和與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的生物現(xiàn)象，喚起高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究情感使得精神飽滿(mǎn)充滿(mǎn)激情的投入到教學(xué)中。興趣作為最好的老師在生物學(xué)科的生活化教學(xué)中得到了體現(xiàn)，全方位多層次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推動(dòng)課堂授課質(zhì)量的提升。

例如，高中生物是以細(xì)胞學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)事關(guān)生命活動(dòng)和生物現(xiàn)象的綜合性學(xué)科，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和死亡》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱和收集，通過(guò)圖片和文字相結(jié)合的講解模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生最直觀(guān)的體驗(yàn)激發(fā)探索生活的熱情。比如在多媒體的屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)幼兒、青年、壯年、老年四個(gè)不同階段的臉部照片，使得高中學(xué)生直觀(guān)看到不同年齡段人的細(xì)胞活性，明白細(xì)胞更新對(duì)于人機(jī)體正常功能的重要作用，從而深入研究生物理解和進(jìn)行主動(dòng)探究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）合理選擇生物生活素材，鼓勵(lì)生活化探究

高中生物教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師需要注重生活化教學(xué)元素的挖掘和再設(shè)計(jì)，真正做到生物來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，豐富和拓展高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容使得生活化的教學(xué)意義變得更加突出。生活化教學(xué)策略應(yīng)用于高中生物課程教學(xué)中還需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，秉持著滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)探究需求、加強(qiáng)理論和實(shí)際聯(lián)系以及深化生物知識(shí)點(diǎn)的基本原則，使得選取的生活生物教學(xué)素材可以起到應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。尤其是在生物課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)試題的影響結(jié)合生活化的作業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)實(shí)踐能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師選取的生活化教學(xué)素材能否契合于課堂影響著整體教學(xué)效果，加大探究性的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生融入生活增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。像在學(xué)習(xí)基因?qū)W說(shuō)中的《雜交育種和誘變育種》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)我國(guó)在雜交水稻做出的科研成就進(jìn)行課堂展示，使得學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心為國(guó)家科技進(jìn)步做出努力;再比如在學(xué)習(xí)《植物的光合作用》時(shí)，教師可以基于課本的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為具有生活特征的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，針對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的反季節(jié)蔬菜和水果來(lái)源進(jìn)行調(diào)查，幫助學(xué)生理解涉及關(guān)于光合作用的知識(shí)提升生活化教學(xué)的實(shí)效性。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)生物課堂，選取生活化案例

生物課程和實(shí)際生活密切相關(guān)是引入生活化教學(xué)的根本原因，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位必須滿(mǎn)足學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特征的基本需求，創(chuàng)設(shè)影響生動(dòng)的生活化教學(xué)情境有利于學(xué)生感知和接受生活知識(shí)，營(yíng)造了和諧主動(dòng)的課堂氛圍推動(dòng)了課堂教學(xué)目標(biāo)保質(zhì)保量的達(dá)成。特別注意的是教師需要挑選與生物學(xué)科相關(guān)聯(lián)的生活化案例，通過(guò)生活化情境與課堂內(nèi)容不斷貼近以引發(fā)學(xué)生的分析和探究，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。趣味性的教學(xué)情境為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究提供了一個(gè)巨大的推動(dòng)力，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和喚起學(xué)習(xí)熱情。

例如，在高中生物《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，教師可以選擇結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和敢于置疑以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。像針對(duì)我們?nèi)粘Ｖ械娘嬎M(jìn)行問(wèn)題提出：請(qǐng)同學(xué)們思考，人在口渴的時(shí)候?qū)ξ覀兊纳眢w發(fā)出了什么訊號(hào)？是否會(huì)對(duì)我們的人體機(jī)能產(chǎn)生影響？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)高中學(xué)生會(huì)意識(shí)到水是人體內(nèi)最重要的成分之一，在日常生活中必須定期攝入一定量的水以維持我們身體正常的水循環(huán)。

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中采取生活化的教學(xué)策略符合當(dāng)前新課改的趨勢(shì)，作為教師必須更新教學(xué)理念依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的氛圍以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和深度得以加深從而使得學(xué)生深入理解生物的知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用于生活實(shí)踐中，逐步優(yōu)化和提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。