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        淺談初中物理復習教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

        2021-06-28 17:38:42于軍
        文理導航 2021年5期
        關(guān)鍵詞:初中物理核心素養(yǎng)

        于軍

        【摘 要】培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)是當今教育界熱議的話題,在物理學科也是如此。物理是一門邏輯性較強的學科,在初中的物理教育中,需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng),展開物理教學與復習,達到更好的效果。知識是死板的,學生是靈活的,教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),不只是為了本學科服務,也是為其他學科奠基。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);思維邏輯

        一、核心素養(yǎng)在物理學中的體現(xiàn)

        在物理的教學過程中,不免會發(fā)現(xiàn)有些學生學習的物理知識,雜亂無章。有些同學對于物理的學習停留在公式的記憶背誦中。因此將核心素養(yǎng)教學模式引入物理教學中。核心素養(yǎng)在物理學中有以下四個方面的體現(xiàn):物理觀念,科學思維,科學探究和科學態(tài)度與責任。圍繞這四個方面,開展物理教學活動,將學生的思維,在物理復習階段整理出邏輯性。不管是什么學科,都需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),核心素養(yǎng)就像是學生教育的地基,只有打好基礎(chǔ),學生才能更多更好的吸收知識。如果只是傳授知識,教習原理,學生很容易就會產(chǎn)生對知識的疲倦感,失去了對探索知識原理的樂趣。同樣的,學生學習到的知識也是不成體系的,很容易就會與其他知識產(chǎn)生混淆。尤其是在復習的過程中,所有的知識點都混雜在一起,如果不利用核心素養(yǎng)合理的規(guī)劃復習計劃,整理出復習中的知識體系。這樣才能更好的復習物理知識。

        二、培養(yǎng)學生的核心思維的原因

        在以往的物理教學中,老師單方面的授課于學生,學生學習并背誦知識點。單一的知識點并不能滿足學生的學習與生活需要,需要將知識與生活實際結(jié)合起來,才能舉一反三,達到熟練掌握的目的。譬如在學習平面成像一課中,教師不應該僅僅在課堂中講解呆板的知識點,需要和學生互動起來,讓學生去思考,生活中有哪些成像的實例。這樣,對于這一知識點,學生的理解就加強了許多,也能學以致用。尤其是在之后的復習過程中,學生能單獨的拎出這一塊的知識體系,避免與其他知識點混合。

        很多的學生一味的學習物理知識,卻不能準確的說出對應該知識點物理學家的姓名,這也是一種錯誤的現(xiàn)象。學習物理應該是統(tǒng)一的連貫的,學生也應該普及物理學歷史。在學習物理學的歷史中,學生也能完整的了解知識點的形成的過程,這樣知識點就不再是呆板的,在紙上呈現(xiàn)的,能更活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學生面前。同樣的在物理復習中,不難發(fā)現(xiàn)有一些題目涉及到物理學家的姓名,如果在最后的復習階段再進行記憶,就會顯得心有余而力不足。

        學生在學習物理的過程中,缺乏主動性與探索性,拘泥于書本的知識。教師應該主動引導學生去參與簡單的物理公式的發(fā)現(xiàn)過程,才能培養(yǎng)出學生的科學思維和科學的態(tài)度與責任。只有學生自己探尋到知識的原理,才能更深刻的去學習和運用該原理。例如凸透鏡的成像規(guī)律,該公式較為繁雜,如果是學生自己做實驗,總結(jié)出了物距與像距的規(guī)律,在考試中就不會頻繁的錯誤使用。同時也可以引導學生自己找到成像規(guī)律的記憶點,或采用編俚語記憶的方法,也能加深記憶力。

        教科書上有很多公式需要學生去記憶和使用,尤其是在力的這一塊,是學生很容易出現(xiàn)錯誤的地方。此時需要教師主動要求學生多做典型例題,多思考其中規(guī)律,總結(jié)出做題方法。公式是很呆板的,題目是不斷變化的,學生只有多做題,才能知道題目會以什么樣的形式出現(xiàn),才能明白出題者的思路,才能更好的讀題,、思題,、做題。不要為了做題而做題,做題的目的是為了鞏固知識,不要買櫝還珠。

        培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),不僅是對本學科有裨益,更能照拂到其他學科。在物理學方面的核心素養(yǎng)中提到的科學思維,是學生思考和解決問題的基礎(chǔ)??茖W的思維,能幫助學生正確的看待和分析問題,對于學生的理性思維有很大的幫助。而理性思維又是學習數(shù)學物理的重要組成部分,所以物理學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能在增進學生本身物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,提高學生的數(shù)學能力。同樣的以力這一章作說明,物體受力的角度不一定都是反向或同向,可能存在一定的角度,這時候就會需要使用到數(shù)學中的三角函數(shù)。在解決了物理上力的問題時,也鍛煉了學生數(shù)學方面三角函數(shù)的熟練使用。

        三、如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

        學生需要宏觀的了解物理學的發(fā)展史,了解物理原理出現(xiàn)的因果邏輯關(guān)系,多看科普類的書籍,在趣味性的活動中,了解更多有關(guān)于物理學方面的知識。讓物理課本中的公式原理,在學生的心目中豐滿起來,有利于學生增加對物理的喜愛度和感興趣程度。

        書本上給出的公式是現(xiàn)成的,已經(jīng)總結(jié)完了的公式,學生需要回歸教科書,將能力范圍之內(nèi)能推導的公式,多次進行推導,才能更深刻的體會各個物理量的含義,加深對公式的理解,將公式熟練的運用到題目當中去。磨刀不誤砍柴工,只有懂公式,才能用公式。

        在利用公式完成題目計算的時候,要善于總結(jié),不能采用題海戰(zhàn)術(shù),要少做,精做。在做題的過程中,總結(jié)出這一類題目的物理模型,才能一勞永逸,在之后解決這類問題的時候,能更快速更簡潔的完成出題者給出的題目。

        同樣的,學生在生活中也需要享受生活,發(fā)現(xiàn)生活。生活中物理的現(xiàn)象比比皆是,學生要善于自己發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙現(xiàn)象,用自己現(xiàn)有的知識去解釋這些物理現(xiàn)象。學生從課堂中的被傳授知識者發(fā)展到生活中的主動發(fā)現(xiàn)知識,角色發(fā)生改變,學生的心理也發(fā)生變化。同樣的對知識的學習,但從被動轉(zhuǎn)向主動之后,學習的欲望就會大幅度增加,達到事半功倍的效果。我們不難發(fā)現(xiàn),學生其實是有學習的主動性的,但是知識太枯燥乏味,漸漸的就被消磨了。在生活中主動發(fā)現(xiàn)和學習物理知識,幫助學生重新拾起對學習物理的熱情。

        在我們現(xiàn)有的物理教學模式下,對于物理知識的學習,要溫故而知新,單次的簡單學習是不夠的,要不斷地回顧知識點,強化學生的知識記憶點。在物理復習的過程中,教師要放開手,讓學生自己進行復習,教師要做的是安排學生的復習節(jié)奏。讓學生能自己掌握復習的進度,從而達到學習自主的目的。

        四、教師應該營造良好的學習氛圍

        物理的學習本身是很枯燥的,學生很容易對這些枯燥的知識失去興趣,教師應該在課堂上積極互動,增強課堂的趣味性。將復雜的問題簡單化,切勿掉書袋。只有將知識簡潔易懂的教授給學生,再一步步的將知識層面提高,讓每一個層次的學生都能領(lǐng)會到對應的知識體系。不同的學生有不同的學習要求,爭取讓每個學生都能領(lǐng)會更上一層次的內(nèi)容。在講授知識點的時候,如果能加以實驗輔助,或者采用多媒體的方法,有助于學生理解和記憶相關(guān)知識點。

        綜上所述,在學生學習物理知識的同時,教師要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在復習階段,學生的核心素養(yǎng)就能得到更完美的體現(xiàn)。學生在學習了物理知識的同時,掌握了物理歷史,并且能將物理知識正確的運用到題目當中,當然學生也能將物理知識運用到生活當中那是更好的。在復習的過程中,緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開,有益于學生系統(tǒng)的掌握物理知識,從容地應對考試。

        【參考文獻】

        [1]教育部制定.《物理課程標準》[M].人民教育出版社.

        [2]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學[J].中學物理,2015(8).

        [3]高嵩,李彥青.基于核心素養(yǎng)的探究式教學[J].物理教學探討,2015(08)

        (本文系泰州市2017年度教育科學“十三五”規(guī)劃課題《復習教學中培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的實踐研究》研究成果之一,課題編號tjkqnyblx2017007。)

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