徐長(zhǎng)智

摘 要：立體思維圖形不僅是一種放射性立體思維圖形表達(dá)，也是一種非常有用的思維圖形顯示技術(shù)。將其廣泛應(yīng)用于初中英語課堂閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，挖掘和激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，也可以有效提高英語教師對(duì)教學(xué)文本的語言解讀和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力、合作和學(xué)習(xí)互動(dòng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效益最大的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

閱讀已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可替代的一部分，它可以直觀地反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此，教師必須對(duì)這方面的教學(xué)給予足夠的重視。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求，我們必須在初中英語的教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，這也是整個(gè)課程改革的必然結(jié)果，可以更好地促進(jìn)整體的改革和發(fā)展。此外，在英語教學(xué)的具體過程中，它可以有效幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，有效串聯(lián)一些不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語教學(xué)過程中主要存在的不足以及問題

初中生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語文章的過程中，他們通常包含對(duì)某個(gè)關(guān)鍵句型、關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語法的主要解釋和分析。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)考試壓力，教師應(yīng)不斷提取這些重點(diǎn)，機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)演練，讓學(xué)生全面掌握。然而，這種方法完全忽視了英語研究的重要目的，即良好閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教授一堂英語課時(shí)，老師應(yīng)該首先通讀文章，然后直接解釋文章的主要思想和具體語義，然后分析文章中主要表達(dá)的語法，最后直接解釋語法。在整個(gè)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)完全被忽視，最終形成了學(xué)生只讀而不說英語的不良模式，這嚴(yán)重地阻礙了其今后對(duì)英語的研究。

二、初中英語教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖的方式方法

1.創(chuàng)建趣味性的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐課堂。首先，教師可以發(fā)揮的重要作用之一是及時(shí)分析和導(dǎo)入英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生對(duì)英語的閱讀興趣，有效提高他們的英語閱讀能力和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。根據(jù)閱讀教學(xué)的這一要求，教師應(yīng)該利用多媒體課件制作一個(gè)使用思維導(dǎo)圖的媒體閱讀教學(xué)演示課件，在這個(gè)課件中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式將具體展示思維導(dǎo)圖和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重要性，以及隱藏的重要知識(shí)點(diǎn)或情感表達(dá)。這樣做，可以有效地幫助初中生發(fā)展閱讀思維，幫助他們逐步探索文本閱讀的內(nèi)容。

2.借用思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)，加深課文閱讀理解

事實(shí)上，閱讀是讀者和文章內(nèi)容之間交換信息的過程。目前，我國(guó)大多數(shù)初中生在面對(duì)問題時(shí)不能使用圖像思維，使用圖像表達(dá)思維的能力相對(duì)較差。這樣，思維模式映射可以有效地幫助學(xué)生快速建立文章的基本知識(shí)語境，進(jìn)而幫助加深對(duì)文章的基本理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而自然而然地大大改善學(xué)生的閱讀效果。思維導(dǎo)圖軟件可以幫助初中生快速、準(zhǔn)確地定位閱讀文獻(xiàn)材料，掌握其中的核心思想，運(yùn)用案例歸納、語義概括等教學(xué)方法，以簡(jiǎn)單的方式理解文章的內(nèi)在含義，把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，從而有效提高語文閱讀的教學(xué)效率。

3.有效構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的理解以及情感體驗(yàn)

除了利用各種多媒體技術(shù)構(gòu)建各種思維導(dǎo)圖，教師甚至可以指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在一張紙上自動(dòng)創(chuàng)建各種思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生有效地閱讀或進(jìn)行邏輯思維。通過對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生可以構(gòu)建相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的閱讀思維模式圖和閱讀知識(shí)體系，有效幫助初中生在閱讀時(shí)理清思路，加強(qiáng)對(duì)文本中相關(guān)內(nèi)容的閱讀理解，使初中生在語文閱讀中獲得豐富的心理和情感文化體驗(yàn)。

4.通過導(dǎo)圖匯總閱讀知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶與運(yùn)用能力

目前在初中英語寫作閱讀教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀課文內(nèi)容的正確理解上，還可以有效地幫助初中生正確整理一些知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的有效記憶，全面提高學(xué)生的閱讀能力，這種新的教學(xué)操作流程的主要目的是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生先開始閱讀課文，并詳細(xì)講解其中可能包含的重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合例題，讓學(xué)生仔細(xì)記錄這些重要知識(shí)點(diǎn)。這樣，在幫助學(xué)生繪制各種與特定知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的特定思維模式圖時(shí)，對(duì)不同層次的特定知識(shí)點(diǎn)的排列進(jìn)行分類總結(jié)，方便有效，并且可以方便地將特定知識(shí)點(diǎn)清晰地排列并展現(xiàn)在所有不同層次學(xué)生的面前，便于課后隨時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)記憶和理解鞏固。比如在How often do you exercise的課上，老師發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在一篇文章中對(duì)相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)建多種思維模式圖譜的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。只有準(zhǔn)確掌握英語閱讀的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生和教師才能進(jìn)一步發(fā)掘這些閱讀知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)這些閱讀知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的豐富的思想文化情感，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

5.自我調(diào)節(jié)，持久學(xué)習(xí)

學(xué)生很難堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫木駹顟B(tài)，不能專心學(xué)習(xí)。因此，將思維導(dǎo)向繪制與使用英語數(shù)字閱讀方法相結(jié)合的策略，是要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有規(guī)律的閱讀調(diào)整。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持思維導(dǎo)圖這個(gè)框架的安排，才能更有效、更直接地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀。

總之，隨著新課程改革的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有得到有效的開發(fā)和利用，因此我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的初中英語教學(xué)。同時(shí)，也可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為國(guó)家不斷培養(yǎng)有用的人才。

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