韓文俊

摘 要：在初中課程的學(xué)習(xí)中，道德與法治課占據(jù)了重要的地位，是初中生成長過程中必不可少的一門課程。道德與法治課能幫助學(xué)生樹立良好的道德觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，道德與法治課開展良好，不僅能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，也能帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。但是現(xiàn)在的道德與法治課教學(xué)存在一定的問題，教學(xué)效果并不理想。主要對(duì)初中道德與法治課利用體驗(yàn)式教學(xué)的方法進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;體驗(yàn)式教學(xué);策略

一、在道德與法治教學(xué)課中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

因?yàn)榈赖屡c法治課課本內(nèi)容較多，文字?jǐn)⑹鲂詮?qiáng)，老師在進(jìn)行授課時(shí)多為灌輸式教學(xué)，老師講得多，而學(xué)生想得少。道德與法治課堂上總是會(huì)看到老師滔滔不絕地講課，而學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂效果非常不理想。學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)只能通過考試成績，但是這種方法也不一定能夠檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。教育部在初中設(shè)置道德與法治課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，擁有正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如果老師引導(dǎo)不好，課程很難有效果，學(xué)生也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。以往灌輸式的教學(xué)方法和我們的教學(xué)目標(biāo)并不相符，現(xiàn)在體驗(yàn)式的教學(xué)更關(guān)注初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從形式上創(chuàng)設(shè)課堂情境，再現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在老師創(chuàng)建的教學(xué)情境中體驗(yàn)更真切，在這個(gè)過程中構(gòu)建知識(shí)和情感，逐漸得到穩(wěn)步健康的發(fā)展，培養(yǎng)起優(yōu)良的品德。課堂教學(xué)利用體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體性，可以有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和法治意識(shí)。

二、初中道德與法治課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用

新課改提出要尊重學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，而不是全?quán)灌輸。學(xué)生的主體地位意識(shí)培養(yǎng)體現(xiàn)在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)知識(shí)不能只學(xué)課本，要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮知識(shí)的用處，以符合社會(huì)發(fā)展的要求。如果老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以引領(lǐng)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟出一定的人生道理。體驗(yàn)式教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，課堂發(fā)展根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生融入課堂內(nèi)容。

三、初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.可以利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造體驗(yàn)式教學(xué)情境

為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也才能夠完成知識(shí)儲(chǔ)備。初中教師在道德與法治課程中利用體驗(yàn)式教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建特定的情境，學(xué)生在特定的模擬情境中感受到真實(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果。情境的創(chuàng)設(shè)需要老師提前備好功課，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，做好自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探討，自主思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。道德與法治課老師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。精彩的視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等的播放可以快速地建立模擬情境，學(xué)生就能夠體驗(yàn)到和生活緊密相關(guān)的一些事件和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上就可以完成知識(shí)的運(yùn)用。

在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)“享受學(xué)習(xí)”課程，教師可播放一些寓言故事來幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，并且深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2.小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在授課過程中要多注意學(xué)生的感受，照顧好每一位學(xué)生的進(jìn)度。利用體驗(yàn)式教學(xué)方法也需要考慮到以上內(nèi)容。教師做好引導(dǎo)工作，然后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的主觀能動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用小組之間的合作學(xué)習(xí)方式互幫互助，有問題組內(nèi)解決，以彌補(bǔ)自身的不足之處。

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自我閱讀，在上課之前就了解教材的大部分內(nèi)容，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考分析。教師向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生閱讀任務(wù)結(jié)束之后，教師就可以開展小組式教學(xué)模式，小組內(nèi)每一位成員都需要積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見。討論結(jié)束之后，每組可選出一名代表回答老師所提的問題，小組內(nèi)其他成員再進(jìn)行補(bǔ)充。這個(gè)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自我思考的時(shí)間占據(jù)了大部分，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

區(qū)別于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和品德的形成，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴蓉蓉.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2019（53）.

[2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2019（4）.