摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們逐漸發(fā)現(xiàn)以往的一些教學(xué)方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)生需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革的內(nèi)容中，要求學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，應(yīng)該將教學(xué)改革的方向調(diào)整為大力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)科而言，核心素養(yǎng)是其中的靈魂所在，充分體現(xiàn)學(xué)科本身的價(jià)值觀，化學(xué)這門學(xué)科本身源自生活，所以更有必要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先對(duì)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們因?yàn)槌醮谓佑|化學(xué)這門學(xué)科，所以想要理解和學(xué)好化學(xué)并不容易，因此初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中，除了進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要留給學(xué)生更多親自操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程去更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要認(rèn)真的態(tài)度，科學(xué)的探究過(guò)程是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@樣才能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有足夠的可靠性，如果得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有足夠的可靠性，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就失去了意義。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作等過(guò)程中應(yīng)該保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這更有利于學(xué)生體會(huì)其中的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

2.邏輯思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程具有一定的復(fù)雜性，并且會(huì)呈現(xiàn)出多種現(xiàn)象和結(jié)果，需要學(xué)生認(rèn)真分析各個(gè)步驟，必須擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠避免在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中多次犯錯(cuò)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展，避免因?yàn)椴僮魇д`而導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)。在化學(xué)這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)，最重要的是邏輯思維能力，只有具備了邏輯思維能力才能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)這門學(xué)科主要研究的是物質(zhì)性質(zhì)的變化，所以有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，操作是非常重要的，因此需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行瀏覽;其次在實(shí)驗(yàn)中要注意操作方法和器材的正確應(yīng)用，避免因方法不當(dāng)而導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，確保結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新的過(guò)程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也同樣如此，學(xué)生在參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新思想，積極去進(jìn)行觀察和思考。例如，在開展金屬性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)鋼鐵銹蝕條件的研究來(lái)發(fā)現(xiàn)如何防止鋼鐵生銹。鐵在我們的生活中十分常見，但人們卻未必對(duì)其了解，所以在該實(shí)驗(yàn)中要積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，將驗(yàn)證鋼鐵生銹的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考如何讓鐵生銹，學(xué)生通過(guò)研究自然了解到了如何避免鋼鐵生銹。這種創(chuàng)新教學(xué)模式可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.重視化學(xué)思維的引導(dǎo)

各個(gè)學(xué)科的思維方式都各有不同，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要應(yīng)用化學(xué)的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這十分有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。例如，在進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)思維是對(duì)試管進(jìn)行均勻加熱，然后對(duì)管底進(jìn)行集中加熱，在出現(xiàn)氣泡后再對(duì)氣體進(jìn)行收集。這個(gè)步驟與其他氣體提取的步驟都基本一致，那么學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這種化學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而這需要化學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該將各種需要注意的事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生。例如，在運(yùn)用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在收集完氣體后要先移出導(dǎo)管然后再將酒精燈熄滅，如果缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度那么可能會(huì)導(dǎo)致水的倒吸而引起試管的炸裂。另外，在對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)中，要避免玻璃杯與桌面之間留有縫隙，這個(gè)步驟非常重要，否則會(huì)對(duì)物質(zhì)燃燒造成干擾，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。所以，學(xué)生必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度才能夠養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展而言，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、化學(xué)思維的引導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、辨識(shí)和探析等過(guò)程來(lái)對(duì)自然界的事物進(jìn)行更好的了解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：陳德華（1973—），男，漢族，福建龍巖人，本科學(xué)歷，從事初中化學(xué)教育教學(xué)工作。